生命教育与师生的幸福人生(肖川)VIP免费

生命教育与师生的幸福人生肖川北京师范大学报告的基本内容一、如何理解生命教育二、怎样理解幸福三、影响师生幸福生活的因素四、生命教育的目标与主题五、如何开展生命教育一、如何理解生命教育生命教育的第一层含意生命教育：一种教育的价值追求生命教育的第二层含意充满生命意味的教育生命化的教育任何鼓舞人心的课堂都以充满乐趣为标志。生命教育的第三层含意一种教育实践的领域课程领域：诸多学习主题二、生命教育的宗旨激发生命的潜能提升生命的品质捍卫生命的尊严感受生命的美好唤起生命的热情体认生命的意义实现生命的价值“敬畏生命绝不允许个人放弃对世界的关怀。敬畏生命始终促使个人同其周围的所有生命交往，并感受到对他们负有责任。”（阿尔贝特·施韦泽：《敬畏生命》，陈泽环译，上海社会科学院出版社2003年，第32页。）三、人的生命特征独特性－－唯一性人是三层存在1.人性第一层：生物性，偏于恶；2.人性第二层：社会性，善恶兼而有之；3.人性第三层：精神性，偏于善。人性本不可分而强以分，目的在于更准确地理解人性。但这三层属性却不是三一三十一的平均数，否则还是善恶难辨。“这种自我独特性或唯一性是每个人得以存在的根据和理由，因而也是每个人有其个人价值的理由和根据”。——[法]加缪著；杜小真译.西西弗的神话[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：109.生成性－－开放性“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人”。人的生命特征完整性“学习能力只是儿童发展的一个方面，我们必须承认儿童各方面的发展不是孤立的，而是不可分割的。例如，一个刚进入学校的儿童，其社会性发展，情感发展水平，身体发育的迟缓或损伤都将影响其学习能力。”（珍妮特·凯（JannetKay）著曲文洁译《爱与责任——教学助理指南》北京师范大学出版社2006年11月第1版，P15。）自主性－－独立与自由神圣性－－不可让渡的尊严四、人有尊严的生命存在状态1.高度的投入：对事情的专注与热忱源于内在兴趣，这是所有有成就的人、成功的人的共同的品质2.积极的合作关系：仁爱和友善，寻求与他人建立建设性的关系人的有尊严的生命存在状态冷静的自我反思，自觉防范自我膨胀积极的筹划与设计努力的目标与策略5.平等的与所有人的交往：既不居高临下，又不仰人鼻息五、生命教育的目标关注生命尊重生命珍爱生命欣赏生命敬畏生命六、生命教育的主题感恩教育活动案例：母亲节感恩活动活动目标：了解母亲十月怀胎，体会母亲养育之恩；了解母亲所出事工作，体会母亲一天的辛劳；学会感谢妈妈，关心妈妈；用自己喜欢的方式回报妈妈的爱。活动设计你知道妈妈的生日吗你知道妈妈喜欢的颜色吗你知道妈妈喜欢的水果吗你知道妈妈喜欢的运动吗你知道妈妈穿几号鞋你为妈妈捶过背吗你知道妈妈对你最大的期望是什么母亲节，你能为妈妈做些什么感恩教育很喜欢这首歌，每次听的时候我都不免心怀感动，心存感激，在这里和大家一起分享，希望我们都能成为懂得感恩的人。感谢屠洪刚感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家/感谢我的老师/是您们教我学文化/才有现在的我/在人前还算不差/请原谅当初/玩皮的我/不太听您们的话/听说您还留着/我从前写的检查/写的检查感谢我的朋友/是你们伴我长大/没有你们/这世界该是多么寂寞可怕/多少次争吵和忘情的欢笑/和多少次的酒后真话/友谊二字包含着/多少酸甜苦辣/感谢在人海之中/认识一个您/让我为您疯狂/为您牵挂为您痴迷/多少阴错阳差/行若如云爱如漫絮感谢上帝把您/和我安排在一起/还记得吗/您忘了吗/我们的笑/我们的泪和青春年华/还记得吗/您忘了吗/我们爱过的人/说过的话/和所有心灵的火花和心灵火花人性教育一个文联副主席因涉嫌故意伤害罪被起诉，不知何“文”之有？文学表现人，素称“人”学，表现人的自该最尊重人、善待人，但一个作家却可以用拳打人，打得人牙齿脱落...