《梅岭三章》教学设计设计者景泰四中赵仁富设计简说：《梅岭三章》安排在课标教材北师大版《语文》七年级下册第三单元的比较·探究中。该单元的单元主题是慷慨正气，重点是感悟各个人物的爱国热情及英雄之气。《梅岭三章》是陈毅在生死存亡之关头所写下的一曲气壮山河的无产阶级正气歌，是由三首七言绝句组成的一组诗，因此，教本篇文章，除了要感悟无产阶级革命家、军事家的慷慨之气、革命豪情之外，还要品味诗歌语言，从字里行间体会陈毅的革命豪情。同时，本文又安排在本单元的比较·探究中还应引导学生进行适当的拓展，以便进行诗句的比较。因此，我的教学以读为主，让学生通过试读、思读、品读、诵读的方法去感悟，按照由章到节到句到字的次序去体悟。［目标设计］1.体会诗中展现的博大革命情怀和爱国情感。2.通过反复诵读，品味诗歌语言，感悟诗人情感。3.熟读成诵。［教学难点］通过反复诵读，品味诗歌语言，感悟诗人情感。［教学重点］熟读成诵［教学时间］一课时［过程设计］1一、导入新课1.郭沫若曾用“一柱南天百战身，将军本色是诗人”来评价我国一位大元帅的一生，他是谁呢？（打开多媒体课件）2.陈毅简介（打开多媒体课件）3.陈毅一生身经百战，九死一生，曾多次面临死亡的威胁，今天我们学习的《梅岭三章》就是陈毅在面临死亡的危险境地下写成的。（多媒体出示课题）4.介绍“章”“章”即“首”二、背景介绍1.结合课本下注释读小序（打开多媒体课件中小序内容）。2.思考并回答：小序交待了什么？（明确：写诗的时间、地点及背景）三、试读1.听录音范读,初步体会诗歌情感。2.请给以下字注音（打开多媒体课件）。旌旗阎罗烽烟血雨腥风3.自由读，尝试读出陈毅的革命豪情。4.个别读（两生来读，教师指导）5.齐声读。要求读出感情、气势四、思读21.在这首诗中处处可以体现出陈毅的革命豪情，那么在每一章中，哪两个句子最能体现出陈毅的革命豪情？（打开多媒体课件）（由整首诗过渡到具体句子，让学生通过具体的句子去感受诗人情怀）2.再次齐读三首诗3.个别读第一首诗，找出最具有革命豪情的句子。（明确：此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗）4.个别读第二首，找出最具有革命豪情的句子。（明确：后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱）5.用同样的方法读第三首，找出相应句子（明确：取义成仁今日事，人间遍种自由花）6.请齐读这六句最具革命豪情的诗句。五、品读1.在刚才找出的句子中，哪些字词最能体现出陈毅的革命豪情，体现这种革命豪情的字词，并阐述你的理由（打开多媒体课件）。（由句子转入字词，让学生在感悟情感的同时，学习品位语言，从而培养语感。）2.自由放声朗读，相互交流并回答刚才的问题。3.齐读第一首中的两个句子，找出最能体现陈毅革命豪情的字眼是哪一个？3（明确：斩）4.“斩”字应怎样来读？（找一生读）为何要“斩阎罗”？“阎罗”指什么？（明确：“阎罗”指国民党反动派，他屠杀革命战士，令人痛恨，所以该“斩”）（板书：斩阎罗）5.这一精神境界正如李清照所言：“生当作人杰，死亦为鬼雄”（打开多媒体课件１）6.将这种痛恨之情再读一遍。7.齐读第二首，从第二首最能体现革命豪情的诗句中找出最具有这种情感的字。8.“捷报”是什么意思？“飞”来换为“传、飘”好不好？为什么？（明确：“捷报”为革命胜利的好消息，只有用“飞”才能看出捷报是又多又快，才可以看出诗人看到“捷报”频频传来的喜悦之情）（板书：捷报来当纸钱）9、陈毅此时的心情正如陆游所言：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。（打开多媒体课件２）10.请将这种含笑九泉的喜悦之情读出来。11.当捷报频传，大小阎罗被后来者斩尽的时候，人间将会是一幅什么样的图景呢？（板书：遍种自由花）12.“自由花”是一种什么样的花（明确：是没有血雨腥风自由、和平、幸福的美好图景）413.这种精神境界正如裴多菲所言:“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由若，爱情价更高”。（打开多媒体课件３）14.总结：这些恰恰是陈毅在“虑不得脱”的情况下所想到。（板书：意如何）六、诵读的。1.齐读三首诗2.背诵七、拓展延伸从古至今，爱国的仁人志士很多，爱国的豪言壮语也很多，同学们请将你...
