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《梅岭三章》教案VIP免费

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《梅岭三章》教学设计设计者景泰四中赵仁富设计简说:《梅岭三章》安排在课标教材北师大版《语文》七年级下册第三单元的比较·探究中。该单元的单元主题是慷慨正气,重点是感悟各个人物的爱国热情及英雄之气。《梅岭三章》是陈毅在生死存亡之关头所写下的一曲气壮山河的无产阶级正气歌,是由三首七言绝句组成的一组诗,因此,教本篇文章,除了要感悟无产阶级革命家、军事家的慷慨之气、革命豪情之外,还要品味诗歌语言,从字里行间体会陈毅的革命豪情。同时,本文又安排在本单元的比较·探究中还应引导学生进行适当的拓展,以便进行诗句的比较。因此,我的教学以读为主,让学生通过试读、思读、品读、诵读的方法去感悟,按照由章到节到句到字的次序去体悟。[目标设计]1.体会诗中展现的博大革命情怀和爱国情感。2.通过反复诵读,品味诗歌语言,感悟诗人情感。3.熟读成诵。[教学难点]通过反复诵读,品味诗歌语言,感悟诗人情感。[教学重点]熟读成诵[教学时间]一课时[过程设计]1一、导入新课1.郭沫若曾用“一柱南天百战身,将军本色是诗人”来评价我国一位大元帅的一生,他是谁呢?(打开多媒体课件)2.陈毅简介(打开多媒体课件)3.陈毅一生身经百战,九死一生,曾多次面临死亡的威胁,今天我们学习的《梅岭三章》就是陈毅在面临死亡的危险境地下写成的。(多媒体出示课题)4.介绍“章”“章”即“首”二、背景介绍1.结合课本下注释读小序(打开多媒体课件中小序内容)。2.思考并回答:小序交待了什么?(明确:写诗的时间、地点及背景)三、试读1.听录音范读,初步体会诗歌情感。2.请给以下字注音(打开多媒体课件)。旌旗阎罗烽烟血雨腥风3.自由读,尝试读出陈毅的革命豪情。4.个别读(两生来读,教师指导)5.齐声读。要求读出感情、气势四、思读21.在这首诗中处处可以体现出陈毅的革命豪情,那么在每一章中,哪两个句子最能体现出陈毅的革命豪情?(打开多媒体课件)(由整首诗过渡到具体句子,让学生通过具体的句子去感受诗人情怀)2.再次齐读三首诗3.个别读第一首诗,找出最具有革命豪情的句子。(明确:此去泉台招旧部,旗旗十万斩阎罗)4.个别读第二首,找出最具有革命豪情的句子。(明确:后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱)5.用同样的方法读第三首,找出相应句子(明确:取义成仁今日事,人间遍种自由花)6.请齐读这六句最具革命豪情的诗句。五、品读1.在刚才找出的句子中,哪些字词最能体现出陈毅的革命豪情,体现这种革命豪情的字词,并阐述你的理由(打开多媒体课件)。(由句子转入字词,让学生在感悟情感的同时,学习品位语言,从而培养语感。)2.自由放声朗读,相互交流并回答刚才的问题。3.齐读第一首中的两个句子,找出最能体现陈毅革命豪情的字眼是哪一个?3(明确:斩)4.“斩”字应怎样来读?(找一生读)为何要“斩阎罗”?“阎罗”指什么?(明确:“阎罗”指国民党反动派,他屠杀革命战士,令人痛恨,所以该“斩”)(板书:斩阎罗)5.这一精神境界正如李清照所言:“生当作人杰,死亦为鬼雄”(打开多媒体课件1)6.将这种痛恨之情再读一遍。7.齐读第二首,从第二首最能体现革命豪情的诗句中找出最具有这种情感的字。8.“捷报”是什么意思?“飞”来换为“传、飘”好不好?为什么?(明确:“捷报”为革命胜利的好消息,只有用“飞”才能看出捷报是又多又快,才可以看出诗人看到“捷报”频频传来的喜悦之情)(板书:捷报来当纸钱)9、陈毅此时的心情正如陆游所言:“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。(打开多媒体课件2)10.请将这种含笑九泉的喜悦之情读出来。11.当捷报频传,大小阎罗被后来者斩尽的时候,人间将会是一幅什么样的图景呢?(板书:遍种自由花)12.“自由花”是一种什么样的花(明确:是没有血雨腥风自由、和平、幸福的美好图景)413.这种精神境界正如裴多菲所言:“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由若,爱情价更高”。(打开多媒体课件3)14.总结:这些恰恰是陈毅在“虑不得脱”的情况下所想到。(板书:意如何)六、诵读的。1.齐读三首诗2.背诵七、拓展延伸从古至今,爱国的仁人志士很多,爱国的豪言壮语也很多,同学们请将你...

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