言为心声语观其人《烛之武退秦师》之人物形象分析四川省屏山县中学校：余安国【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。3、以人为镜，收获启示，加强学生思想教育【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具使用】多媒体。【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导入：表现一个任务形象时，有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等，其中，语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。张飞在长板坡吓退百万曹军，“燕人张翼德在此，谁敢来战！……战又不战，退又不退，作何道理！”一句话把夏侯淳的苦胆给吓破了，曹操调转马头，转身就跑。张飞是吓退敌军，我们今天就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物。这是谁呢？他是这样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。二、学生齐读课文，找出文章都写了那些人物，主要人物是谁。三、人物形象分析（一）郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（郑伯是一知错能改、礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？(国危矣）让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。二人都是事到临头才开始求贤。2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上你能吸取什么教训？启发学生思考，找人回答。明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。（二）佚之狐。1.找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！伯乐。问：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？他对烛之武是很了解的那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？明确：嫉妒、红眼病。小结：有伯乐之才，无伯乐之德。3.据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思考、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！（三）重点人物——烛之武1.我眼中的烛之武是怎样一个人？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。——英雄末路，壮志未酬，满腹牢骚。许之——深明大义，义不容辞夜缒而出——大义凛然，视死如归“劝说秦伯”——老骥伏枥，志在千里2.历史记载的烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。3.我的困惑：（1）这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。⑵一个小小的圉正，在被举荐后为什么竟能于谈笑间说退秦师，保全郑国呢？首先，烛之武虽怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。第二，关注着天下形势，思考着安定天下济苍生，一逞抱负的路径。正因如此，一个小小的“弼马温”，才能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨才了若指掌。对于这样一个人，我们心存敬仰，如果你走到烛之武的墓前，要你送一句话表达你对他的景仰之情，你会说什么？位卑未敢忘忧国天下兴亡，匹夫有责苟利国家生死以，且因祸福避趋之。我想到了一位和烛之武...
