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言为心声语观其人《烛之武退秦师》之人物形象分析四川省屏山县中学校:余安国【教学目标】1、赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。2、学习烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。3、以人为镜,收获启示,加强学生思想教育【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具使用】多媒体。【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导入:表现一个任务形象时,有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等,其中,语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。张飞在长板坡吓退百万曹军,“燕人张翼德在此,谁敢来战!……战又不战,退又不退,作何道理!”一句话把夏侯淳的苦胆给吓破了,曹操调转马头,转身就跑。张飞是吓退敌军,我们今天就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物。这是谁呢?他是这样说退敌军的呢?下面我们就来学习《烛之武退秦师》。二、学生齐读课文,找出文章都写了那些人物,主要人物是谁。三、人物形象分析(一)郑伯。1、找学生读郑伯说的话:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也,然郑亡,子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。(郑伯是一知错能改、礼贤下士、从谏如流的君主。)启发学生们是不是还能有别的理解:他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?(国危矣)让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。二人都是事到临头才开始求贤。2、让学生们品味他的话:“然郑亡,子亦有不利焉。”言外之意就是:你出来干活,是帮我的忙也是帮你的忙,你如果不肯帮忙,对你也没有好处。话里含有威胁的意味。再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳,可知郑伯是个目光短浅又自私的人,如今来求烛之武,也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上你能吸取什么教训?启发学生思考,找人回答。明确:一定要不断挖掘和重视人才,不要等到危机出现后再重用人才。(二)佚之狐。1.找学生读佚之狐的那句话:国危矣!若使烛之武见秦君,师必退!伯乐。问:他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?他对烛之武是很了解的那么既然他知道烛之武这么能干,为什么到现在才举荐呢?明确:嫉妒、红眼病。小结:有伯乐之才,无伯乐之德。3.据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?引导学生思考、回答。明确:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了秦伯,自己掉了脑袋不算,还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武,既能提高成功的几率,在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!(三)重点人物——烛之武1.我眼中的烛之武是怎样一个人?臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。——英雄末路,壮志未酬,满腹牢骚。许之——深明大义,义不容辞夜缒而出——大义凛然,视死如归“劝说秦伯”——老骥伏枥,志在千里2.历史记载的烛之武书上的记载:正史上对他的记述除了《左传》这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句:“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是:“口悬河汉,舌摇山岳。”从其后来的表现看,此言不虚。3.我的困惑:(1)这样的人为何老不见用?年近七十,也只是个小小的“圉正”(弼马温)?明确:当权者不注意选拔人才,有权者的嫉妒。⑵一个小小的圉正,在被举荐后为什么竟能于谈笑间说退秦师,保全郑国呢?首先,烛之武虽怀才不遇,但他没有放弃自己的希望。第二,关注着天下形势,思考着安定天下济苍生,一逞抱负的路径。正因如此,一个小小的“弼马温”,才能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚,对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨才了若指掌。对于这样一个人,我们心存敬仰,如果你走到烛之武的墓前,要你送一句话表达你对他的景仰之情,你会说什么?位卑未敢忘忧国天下兴亡,匹夫有责苟利国家生死以,且因祸福避趋之。我想到了一位和烛之武...

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