北师大四年级数学上册“确定位置（一）”新塘街道后库小学张文娟一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。六、教学准备：教学课件。七、教学过程：导入：师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）今天我们继续学习有关方向与位置的知识。[板书课题：确定位置（一）]（一）热身小游戏师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。第3组的同学招招手。第1组的同学做一个OK的手势。2、以一横排为一行。第3行的同学拍拍胸。第5行的同学站起来跟老师问候一声“老师好”3、第4组、第2行的同学站起来。第2组、第1行的同学摆摆手。（二）探究新知，引出数对。1、说说自己的位置：师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？（生：2个）师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）行）师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？（生1：我在第4列的第4个座位）（生2：我在第6列的第3个座位）……2、出示书本情境图师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？师：请同学们在练习本上用“第几列第几行”表示小青的位置。（请一个同学到黑板上板书）师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。3、介绍数对（4分钟）师：同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？师：用（3，2）表示第3组第2个。像这样用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。用数对表示位置时，第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。[板书：（3,2）]（3,2）读作：数对三二。4、认识数对。师：完成课本第80页说一说。5、说一说。（1）用数对表示每次老师圈的同学的位置。（2）说一说在班级的（3,4）和（4,3）表示的位置相同吗？（3）说一说在班级的（3,4）（3,5）和（3,2）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？（4）（5,4）（3,4）和（2,4）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处6、数对接龙小游戏。规则：一个学生说数对，集体根据数对找位置。被找到的这个同学站起来接着再说数对……提问：通过刚才的游戏，你发现每次站了几个人。小结：1个数对只能表示一个位置。（三）巩固练习（1）书本第81页练一练1。师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？请翻开课本第81页，看练一练第一题。师：这是某间学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。师：图上还有哪些建筑物呢？请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。学生完成后，全班交流。（2）书本第81页练一练2。（出示图）师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗？师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？（四）课外拓展。（2分钟）1、你知道吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116°。2、数对的发明。有一天，法国哲学家、数学家笛卡尔生病卧床，病情很重，尽管如此他还反复思考一个问...
