《电影院》教学设计一、课前三分钟《电影院》（出示课件图片电影院，不同年代发生的变化，学生边出示图片，边讲解图片的年代及时简介）二、创设情境、导入新课师：今天我们就一起去看看电影院里面有哪些数学知识。从而出示课题。师：仔细观察情境图，你从图中得到哪些数学信息?根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：电影院座位够吗？生2：这个电影院一共有多少个座位？生3：还剩多少个空位？师：你们提出的问题真不少，现在我们来解决电影院座位够吗三、自主探索、学习新知（1）估算“电影院的座位够吗？”拿出前置性作业，同桌之间探讨研究生1:21≈2026≈2525×20=500（个）够生2：21≈2026×20=520（个）520>500够师：不通过计算找计算结果的范围，生：结果大于500，生：结果大于520。学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。解决这个问题仅靠估算不行，要进行计算。（2）计算引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位？”列式：21×26=小组内交流、用喜欢的算法算出来。生1：26×20=52026×1=26520+26=546生说算理：把未知的乘法计算转化已知的乘法或加法。生2：26×21=26×3×7=78×7=546生说算理：把未知的乘法转化为已知乘法。生3：竖式计算，生说算理：与生1算理相同，“注意进位”师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。（3）你知道这节课讲什么内容吗？引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法师进行板书：电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法设计意图：让学生通过小组合作学习体会算法多样化。四、巩固练习、拓展运用五、板书设计：电影院——两位数乘两位数（有进位）的乘法21×26=546（个）竖式计算答：这个电影院一共有546个座位。
