如何培养学生自学能力高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。在教学过程中，如何培养学生自学能力，教会学生学会学习，现在我想谈一下自己的看法。一、握住“自学”的金钥匙在高效课堂指导下，我认为培养学生自学能力应成为课堂教学的一项重要内容。一方面，教师得转变观念，相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的这种能力。很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。一堂课讲下来，结果自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。中国现代百名教育家之一的霍懋征，她从不主张留课外作业，而是靠课上精讲多练，合理组织教学，向课堂要质量。另一方面，很多学生已经习惯了“师讲生听”的被动学习习惯，而今要转变成自己积极参与教学过程主动学习，学会学习，难免有些不习惯。针对这种情况，就应给他们指出人的一生中，在教师指导下的时间是短暂的，今后工作的时间是漫长的，而21世纪是知识经济时代，新知识、新技能、新观念层出不穷，只有自学才能不断获得大量的新知识，创造型地运用新知识，做到生命不息，学习不止，才能跟上时代的步伐，以适应现代化建设的重要。因此，世界上许多名人都把自己比作打开知识宝库的钥匙。使学生对自学有正确的认识，并渴望掌握这把钥匙。二、指导学生自学的方法培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。对于数学来说，良好的学习方法很多，如课前预习让学生在课前完成导学案的预习，既可以保证学生预习的质量（因为各类学生预习所用时间不同，放在课堂上不好把握），也可以节省课堂上的时间，但老师一定要对预习的情况有所反馈；导学案的预习一定要充分：课前学生充分预习导学案，自己解决一部分问题，同时用红笔标出不明白的问题，使对学、群学更具针对性，提高了对学、群学的有效性，节省了时间；预习可以使学生带着问题听课，提高听课质量。三提前预习学会质疑在这个学期，我在给学生布置预习时，给学生提出明确的要求，即自学提纲，指导学生掌握阅读方法，使学生学会读书。对学生自学中提出的疑难问题，让学生在课堂上通过小组合作的方式进行讨论，或者通过查工具书进行解决问题，要是这些办法都不行，就留到师生一起解决。目的是使一些浅显的问题得到及时地解决，为继续自学扫除障碍，不能解决的问题，教师应在适当讲解后，引导学生释疑、探索、归纳和总结。总之培养学生自学习惯，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成在于教师的长期指导和训练。如何提高独学的实效性王娟随着新课改的深入，新的课程理念、方法正在被广大教师所接受和运用。学生自主学习的方式也在不同学科得到不同程度的应用，并积累了一些成功的经验和做法。但很多教师对学生“独学”仍存在许多理解上的偏颇，致使学生自主学习的效果大打折扣。如有的课堂上，在学生独学时教师会不自觉讲起来，使学生不能安心地自学；有的课堂忽视教师指导作用的发挥，学生独学出现无序，学生随意讨论，自主学习变成了“自由学习”；学生中出现别人学习，自己坐等别人学习成果的现象等。这些都在客观上造成了课堂的高耗低效。有效的独学就是学生通过教师指导、帮助下的“自主”学习过程得到进步、提高和发展。课堂有没有效益并不是看教师有没有教完或者教的认真与否，而是学生有没有学会，学得好不好。如果没有学会、学好，即使教师教的再辛苦，学生学得再辛苦，课堂也是无效的，起码是低效的。在小学阶段，学生的学习虽不能完全自主，但仍然具有相对独立性，与传统课堂的“他主学习”是相对立的。独学落实的好不好，关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。课堂上有的老师总会不自觉地讲起来，就是在老师的思想上没有确立学生主体地位的外在表现；学生在课堂上不知道干什么，出现等、靠现象的重要原因之一是学生没有把学习当成自己的事情，依然张口等...
