如何培养学生的数学学习兴趣)VIP免费

如何培养学生的数学学习兴趣[内容摘要]兴趣是最好的老师,在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入到数学活动中?需要教师创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过学生动手操作，提高学生的学习兴趣，利用直观教具深化学生的学习兴趣。【关键词】：教学情境动手操作直观教具培养兴趣学习兴趣，属于非智力因素范筹，而对于非智力因素的重视和培养，是数学教学的重要目标之一，兴趣的培养对于提高课堂教学有着及其重要的作用。在从事小学数学教学的过程中，对于兴趣的培养有以下几点体会：一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动进行和维持的基本依托，是激发学生自主探究数学知识的动力。数学来源于生活，又服务于生活。例如：教学《商中间或末尾有0的除法》时，设计如下情境：唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，路过一片桃园，猪八戒看到树上的桃子直流口水，丢下手中的耙子，伸手去摘桃子，唐僧连忙制止说：“要吃桃子可以，不过我得考考你们。”悟空和八戒连忙点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我要把309个桃子平均分给你们师兄弟3人，你们想一想，该怎样分？自己能得多少个?”八戒迫不急待的回答：“太简单了，是13，我要吃13个桃子。”悟空却想了想说：“师傅，我要103个桃子。”八戒和悟空谁分对了呢?请同学们帮他们算算。学生兴奋了，大都很快算出了商是103的答案。这样，不仅让他们探究数学的奥炒，感受数学的乐趣，同时体会数学在生活中的重要意义，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。二、让学生动手操作，激发学生的学习兴趣在数学教学中，让学生人人动手，实际操作，认真思考，将学生推向课堂教学的主体地位，让学生真正成为学习的主人，有利于调动学生的学习主动性和积极性。例如：教学《平行四边形面积》时，让学生动手操作能不能把平行四边形转化为一个长方形呢?学生两人一组，通过“剪—平移—拼”得出平行四边形面积公式结论。这样既激发了孩子们的未知欲，又提高和发展了学生的学习兴趣，为推导三角形面积公式起到了铺垫作用。三、利用直观教具或远程教育教学资源深化学生学习兴趣小学生思维的一个重要特点就是思维的直观性和思维的形象性，因而数学知识的传授应该而且必须遵循儿童的这一重要思维特点，才能使教学活动取得很好的效果。利用直观教具教学，既扩大了学生的认识空间，又减小了学生想象的困难，让课本上的知识“活”起来。如：教学《圆锥的体积》时，要推导圆锥的体积公式，我们用等底等高的圆柱和圆锥，将圆锥装满水倒入圆柱中，这样，经过3次把圆锥中的水倒入圆柱，圆柱刚好盛满。学生便轻松有趣地懂得了圆锥体的体积公式，这就大大提高了他们的学习兴趣。教学后，为了让学生能灵活运用公式解决简单实际问题，出示圆锥体零件图，底面积是19cm2，高是12cm，它的体积是多少？学生积极动脑，争先恐后地发言：“是76cm3。通过练习，学生精力高度集中，学习兴趣浓厚，积极性空前高涨。同样，远程教育教学资源学生更乐于接受，因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时展现的优点，可以变抽象为直观，变静为动，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，这也正是新课程所倡导的。在教学中，我结合实际充分利用中央远程教育教学资源辅助教学，丰富了枯燥无味的数学课堂。总之，善于抓住学生的思维特点和方式，让学生活学活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。再如：教学《解方程》时，利用天平保持平衡的道理来帮助解方程过程中，用多媒体课件演示天平图，用木块代替皮球。天平左边放x个和3个，右边放9个，天平保持平衡。让学生观察天平图后思考，怎样才能使天平左边只剩“x”，而又保持天平平衡?学生思考后回答：“从两边各拿走3个，天平仍然保持平衡。”让学生观察课件演示变化过程及变化后的天平图，说出这个变换过程如何反映到解数学方程上...