如何构建高效地理课堂教学课堂是学校进行教育教学活动的重要场所,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。学生课堂生活的质量关系到学校教育成效。提高课堂教学实效必须充分发挥教师的主导作用,改革课堂教学模式,教会学生学习知识的方法,与学生全面沟通情感,发挥学生学习的主动性,在地理教学中要充分利用学生的多种感官,使学生获得不同的体验,培养不同方面的技能,从而促进学生全面发展。一、教师是主导,要注重“教法”教师是课堂教学活动的主导者。教学效果的好与坏,与教师的主导作用直接相关。如同一部电影,如果没有好导演,拍出来的只能是一部烂片。为了让学生掌握所学的知识,教师必须要发挥他的聪明才智,让课堂上的每个学生都能听懂。合适的教学方法要结合学生的总体情况和教学内容的特点,选择让学生最容易接受的方法进行教学,这样学生才能学得容易,教学效果才能好。1、充分利用地图学习地理地图是地理事物空间分布的信息载体,没有地图就无法学好地理,经常利用地图来学习地理是掌握地理知识最重要和最有效的途径。在学习过程中,我们教学生记忆地理知识的时候不要死记硬背,而是把一些知识点落实到地图上,使知识“活”起来,做到寓图于文、寓文于图、图文结合。我们主要从“读图”、“划图”、“析图”三个方面进行了重点指导。2、在课堂教学中要注意营造良好氛围,鼓励学生大胆质疑在课堂上,教师用尊重知识、不迷信权威、独立思考的学风去感染学生,鼓励学生大胆质疑,发表见解。对一些有争议的问题,集思广益,组织学生讨论、辩论,营造一种竞争、和谐的探究环境。3、用理论联系实际法来学习“学习对生活有用的地理”是新课程标准的理念之一。紧密联系社会实际,强调知识的活学活用也是近年来中考改革的重要内容之一。因此,在学生学习过程中,我们还要求学生要及时把广播、电视、报刊上与地理有关的重大事件、科技前沿信息、国情、国策等方面来不及写入教材的知识,有选择地吸纳到地理学习中去,让学生运用地理基本知识去分析其中蕴涵的地理信息、评价社会上发生的地理现象,使学生学会用地理的方法分析和解决实际问题。二、学生是主体,要传授“学法”学生是学习活动的主体。教学效果的好与坏,最终要体现在学生身上。把课堂还给学生,提高课堂效率，课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台,教师与学生都是课堂教学的参与者,师生共同完成课堂教学的目标和任务。一个班级是一个群体,个体之间存在差异。为了让学生得到更大的提高,必须要教给学生学习方法,让学生充分认识自己,根据不同的学习内容的特点,选择合适的学习方法。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务,师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样,教师才能知道学生的实际情况,才能因材施教,才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样,学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖,才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去,才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后,学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进,课堂教学的基本任务也就实现了,课堂的教学功能和作用也就体现出来了学。三、高效课堂,离不开“教”“学”的和谐统一课堂教学是教与学的过程,是教师与学生的互动过程。因此,高效课堂离不开教与学的统一。教与学的统一,并不是简单的教师被动教、学生被动学,而是教师积极教、学生主动学,其本质是要建设和谐的教学氛围。只有在包容、平等、理解的教学氛围中,教师才能精神饱满,意气风发,教得淋漓尽致,学生才能专心致志,主动积极,学得事半功倍。和谐的师生关系的基础是平等与尊重。如果教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,学生也会尊重老师,也会积极主动建立与之和谐的人际关系。对于学生的成长和进步,教师要及时地进行鼓励。对于学生学习生活中的错误和缺点,也要求老师毫不犹豫地批评、校正,加以引导。宽容不是纵容,引导而不能误导,能够发现学生的优点,指出他们的不足,是对他们最好的帮助和尊重。总之,构建高效课堂,就是既要充分发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生的主体作用,使二者形成一个有机的整体。...
