课堂教学评价VIP免费

课程改革中的中学英语课堂教学评价《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”可以说，评价已经成为课程改革研究中最重大的课题之一。无论在任何教育领域，优秀教师的标准是不变的，教师都必须有扎实的基本功，较强的学术背景，还要有富有感染力的教学方式。教师需要在评价中逐步成长，需要有人引导他们沿着正确的教学方向发展。教学研究的基础工作之一就是在现代教学论指导下设定优质课的标准，使教师们明确努力的方向。一、课堂教学评价的意义课堂教学作为学校教育的重要途径，其效果的优劣直接影响到教学的最终成效和教学目的的达成。听课评课是学校领导和老师经常做的重要工作之一，这是一项十分复杂并有较高要求的创造活动。课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者的积极性，促进教学水平和教学质量的提高，还可以升华评课者自身的认识，推动课堂教学改革的深入发展。因此，大家都十分重视评课标准、评课制度、评课方法的研究。衡量优质课的标准无疑是教育工作者都在热衷钻研，标准的科学性、合理性和可操作性及准确性越来越受到关注。目前，各地课改如火如荼，各级教育主管部门和学校领导都对学科教学效率提出更高的要求，迫切需要有符合时代发展的和适应学生发展的教学体系，尤其是优质课的评价标准，其目的是让学生受益，调动教师的积极性，提高教师的教学能力，提高课堂效率，有利于深化教育教学改革，最终目的就是为了办社会满意的教育，国家所需的教育。二、制定课堂教学评价标准的原则（一）准确性原则准确性原则是指评课标准的内容应力求肯定，不含糊，什么必须做到，什么应争取做到，应有肯定的说法,不能含有太多的弹性。（二）合理性原则合理性原则是指评课标准要有一定的针对性，遵循研究课、调查课、总结课、复习课等课型的特点，提出评课的共同要求。（三）可操作原则可操作性原则要求评价标准便于掌握和衡量。（四）稳定性原则稳定性原则要求评课标准一旦公布，就不能朝令夕改，一再更动；评课标准是具体实施评课的依据，其总要求是确定、稳定、简便、合理，并能与上课的要求相一致。三、中学英语课堂教学评价的主要标准英语课堂教学评价标准要顺应教育方针、教学目标、课程标准、教材要求、中学外语教学规律、青少年的身心特点及他们学习外语的特殊情况等方面。就课堂教学程序而言，主要包括：教学目标、教学设计、教学过程与教学效果几方面来制定相应标准。（一）对教学目标的评价现代教学理论提出教学目标，其目的在于能将教学目的和任务具体化，使教学预定达到的结果具有可操作性和可供测度的指标体系。教学目标在教学过程中有特殊作用。从教学实践来看，一堂课的目标要求是教案的第一部分的内容，是任何教案都不可缺少的组成部分，它体现一节课的奋斗目标。同时，教学目标对师生都具有重要作用，当教师向学生提出具体的教学目标，并引导学生实现目标时，学生能产生一种学习期待，从而激发他们对达成目标的强烈动机，及时调节自己的学习以接近目标。教学目标是评价教学过程，反馈教学信息的依据，是评价一堂课的重要尺度。教学目标评价应遵循以下几个方面：1.符合课程标准中所规定的分级要求。《英语课程标准》制定了课程目标以及各级的目标描述。在制定教学目标时要在把握教材体系的基础上，把教学目标中包含的语言知识目标（语音、词汇、语法、功能、话题）和语言技能目标（听、说、读、写）分解到各节课上，并且适时地体现培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识等方面的目标。2.符合学生实际。目标要求要符合可接受性原则。不同层次的学生在学习同一个教学内容的时候有不同的特点。制定目标要根据学生的实际认知水平来调整目标的立足点和层次，同时关注目标是否能让学生理解。3.能激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。合理的教学目标能让学生最终感受到学习的成功感，在愉悦的情绪和探究的心态中逐步推进。因此，就像管理学中所提到的决策的作用，目标的制定可能是积极的，也可能是消极的。如果教学目标脱离了教学实际，违背了教学逻辑，...