7、我的伯父鲁迅先生教学目标：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：二课时。第一课时前置作业1、自学词语。2、给各个部分添加小标题。3、谈谈对鲁迅的初步认识。4、感情朗读。导入新课1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。整体感知。1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？2、提出要掌握的生字词语遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜学生领读3、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣)5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）研读课文（一）学习第一段1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)2、讨论。A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。（二）趣谈水浒1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）总结课堂从着作者的第一段回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。作业布置1、抄写生字词语，给生字组词。2、有感情地朗读课文。第二课时前置作业：1、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”四周黑洞洞的指（）碰壁指（）整句话指（）2、鲁迅先生为什么变得如此严肃？面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？3、鲁迅是怎样的一个人？你想学习他什么？复习导入上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？（风趣幽默，关心下一代成长）这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。研读课文（一）笑谈碰壁1、自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。用笔圈圈画画。2、学生交流。3、看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。4、发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？（四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗，看不到一片光...
