小学美术教育中创造性思维的培养VIP专享VIP免费

小学美术教育中创造性思维的培养发布者：冯丽莉发布时间：2012-9-2023:19:49一、美术与创造力的关系小学教育是综合性、系统性、基础性的工程。要促进孩子全面发展，培养孩子综合素质，就要德智体美劳五育并举。德育、智育、体育与美育的关系并不是一种加法,而是一种化合,前三者离不开美育,美育的作用渗透在前三者之中。智育是美育的基础,然而美育对智育的积极作用更为明显。美术教育要促进学生智力、才能,特别是创新能力的培养和发展。现代教育不仅重视知识的迁移,而且更注意学生智力、才能的发展,特别是创造能力的培养。观察能力、想象能力是创造能力发展的前提。其实美术教育正是培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、形象的思维力和奇特的创造力的教育。二、转变理念，突破束缚每位儿童都是艺术的天使。每个人天生都是艺术家。后天的生长环境以及传统的教育模式，让大部分人失去了与生具备的纯真和创造力，失去了强烈的艺术释放功能。老虎被关在笼子里时间一长就丧失了主动捕杀猎物的意识，失去了野性，也就是它的天性；正常人被戴上思维枷锁，也将失去天性中本能的释放，只会按照教化中的模式去生活，这也就是我们常说的思维定式。思维定式是成规，是数不尽的条条框框；而创造性思维正好相反，它要求原创性，要求冲破各种思维定式、条条框框的限制与束缚。创造过程也就是不断打破框框的过程。三、培养方法孩子的世界是一个游戏的世界,是一个烂漫的,充满奇思异想的世界。教师要多尊重儿童自身的感受性,让他们展现自己的想象,点燃他们自己的创造热情。“为创造而教,为创造而学”。如何在小学美术教育中发展孩子智力、培养孩子的创造性思维呢？我认为可以从以下几个方面着手。（一）呵护儿童的好奇心,激发认识兴趣，拓展他们认知世界的空间。对周围的世界感到好奇是儿童的天性。呵护儿童的好奇心,可以成为他们认知世界的原始驱动力。美术教师在辅导儿童绘画时,要重视保护他们的好奇心,激发他们的兴趣,让他们充分展现自己感到奇异的东西。如果一开始就强化技能训练,不注意经常呵护他们的好奇心,他们感知世界的范围就会受到限制,也就扼杀了他们天生的创新精神。只要能画出自己的独特感受和生活经验,就给以肯定,从而使他们增强信心,增加兴趣。兴趣是与大脑中最大的兴奋中心产生联系的,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时,学习愿望总是在一定的情境中发生的,离开一定的情境,学生的兴趣,学习愿望就会成为无源之水,无本之木。我认为:老师必须酷爱自己所教的学科,要真正承担起教书育人的职责,在备课和讲课时,不但要熟练地掌握教材,更重要的是精心安排教学程序,从激发兴趣着手,使学生被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。充分发挥他们在认识中的主体作用,以兴趣作向导,引导学生独避躁径,从常人的思维中思考、分析,以获得全新的创造。（二）尊重儿童的思想,诱发想象，拓展他们想象的空间。想象是创造的双翼,在教学中,教师需设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思,充分运用启发式的教学方法,触发联想,增加创造的可能性。儿童之所以是儿童,就是因为他们的想法天真,甚至有些荒唐,我们成人往往会觉得那是空想,不实际,没意思。而事实上,正是这些天真的想法,成为他们产生无穷创造力的源泉。只要他们觉得有理,觉得满足了他们对事物的需要,他们就会去努力地构想,去专心致志地表现,创造出令人惊奇的世界。因此,我们在美术教学中,要培养儿童的创造意识,就应该尊重儿童的本能,尊重他们离奇甚至荒诞的梦想,满足他们发挥个性的自由空间,帮助他们去体会想象的乐趣、想象的神奇、想象的无限,实现再造想象和创造想象,使他们变得敢想、敢做、敢追求。例如:一、二年级的学生作画时是相当大胆、泼辣的，运用起色彩来简直如天马行空似的随心所欲，根本不在乎画得“像”还是“不像”，只要求自己画的“痛快”，一倒是有点符合西方“现代派”那种“自我渲泄”的原则.但这样画出来的作品往往缺乏构图上的合理性，也常常看不出明确的表达主愚.而到了高年级之后，学生差不多就得了“绘画恐俱症”，不敢动笔，虽然心里要表达的意思很明确，但总怕“画出来不象...