识字8教案示例VIP专享VIP免费

教案示例教学目标1、知识与技能目标：认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字；会写“卫、宇、航”等6个汉字；2、过程与方法目标：通过正确、流利地朗读课文，积累词句，感受语言文字的韵律美；3、情感态度与价值观目标：增强学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培养学科学、爱科学的习惯。课前准备1、教师准备：制作特色字词卡（如“卫星”的样子），图片（或课件）；2、学生准备：制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传说和人造卫星等现代科技成就等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、形象导入，激发兴趣1、组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情。师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……。我听爸爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神……。我收集到的是“神舟五号”上天的图片，请大家看……。2、教师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习兴趣。播放媒体资源课件中的神舟五号视频师：请小朋友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？学生回答。师：小朋友们真会观察，知道得真不少。今天老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家喜不喜欢？！生：喜欢！【说明】学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知今，对学习产生浓厚的兴趣。因此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，感知汉字1、读通课文，创造识字情境。播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。师：现在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上“△”，稍后提出来一起解决。生试读，教师巡视指导。师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题。谁先来说？生反馈。师：遇到不会认的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，还可以先大胆猜一猜。下面同桌或学习小组互相帮助，把不会认识的字认过去，然后把课文读几遍，争取读通顺。生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发现问题。2、认读字词，识记生字。师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想办法认识了。现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生词单独拿出来，让大家认读。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？老师出示生字生词卡片。生认读生字生词。老师边听边适时重点点拨指导：“射、嫦、宙、载”是翘舌音，“载”还是多音字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们都记住。请小朋友说说自己想的办法，让全班同学都学一学。好吗！例：我们已经学过“真、常、我”字，利用加偏旁的办法我记住了“填、嫦、娥”字；通过把“栽与载、前与箭”进行比较，我就记牢了“箭、载”两个字……师：小朋友们真聪明，想的办法非常有效。今后我们遇到生字生词，都可以自己想办法来认读、识记。【说明】本步骤的教学重点是认读、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由教师单向灌输。因此，本设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注重引领学生在独立试认。合作探究、教师点拨中解决生字生词。第二课时一、再读课文，理解内容1、听神话故事，理解第一组词语所讲的内容。播放媒体资源中的神话故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》师：小朋友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在4人小组内互相讲神话故事，然后每组推一个“故事大王”上台讲给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！生分4人小组互相讲故事，并推选“故事大王”，师巡视收集反馈信息。师：现在请“故事大王”上台讲神话故事，大家欢迎！每组推荐的“故事大王”讲故事。师：这几位“故事大王”讲的故事很精彩。像这样美丽动听的传说故...