浅谈学龄前儿童书写中国的汉字与英语不同，汉字的结构和形式具有很强的视觉特性。例如汉字的方块特征十分突出，而形式又比较复杂。所以在书写这一方面要求是不一样的，相对来说难度是比较大的。本人从事幼教工作多年，不管是大班，中班或者小班，都会遇到家长问同一个问题-----我的孩子会写字吗？而根据自己的工作经验和一些报道以及许多家长的反应，我对此也有了更深的认识。一；正确区分儿童前书写与书写的不同之处近几年，大多数幼儿园或明或暗都设有教幼儿写字的课程。主要因为多数家长都以学到什么字，会写什么字为标准来衡量幼儿在幼儿园的学习优劣。他们在给孩子选择幼儿园的时候首先关心的是幼儿园教不教识字、写字。而幼儿园为了迎合家长需求，争取生源，只得“跟着家长走”在满足家长“虚荣心”需求的同时，不少幼儿园不得不强制性地让孩子在学龄前学写字，使孩子们过早地承受学业负担。究其原因还是家长对儿童前书写不了解引起的。其实，《幼儿教育》早已经指出前书写是一种使用多种方式表现的非正规文字书写活动，它包括图画、涂鸦等于纸笔互动的经验。在不同的年龄和不同水平的儿童身上呈现的内容与效果是不同的。有的儿童能够从若干个汉字中找出自己的名字还能说出它的意思，而有的儿童却将文字看成一个特殊的符号等等。二、强迫写字对学龄前儿童的不良影响一位从事办书法培训班多年的老师说过；写好一个字并不容易，最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力。这样才能把一个字写完整、写好。而处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟，手指肌力不足。强制性地让孩子写字，只能适得其反，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形等永久性的伤害。记得带大班的时候，在最后的一个学期新转来了一位男孩。她妈妈对我说他会写很多字，从小班就已经开始学写字了。而在后来的学习生活中，我发现小男孩的握笔姿势是错误的，我教他正确的姿势，他也对了，可是没几分钟就会和原来的姿势一样了。直到大班毕业也没能纠正过来。还有在我儿子刚读小学的一年级的时候，有一次和他们语文老师交流时，她告诉我新生中就有不少幼儿学过拼音、写字，导致她们班学生整体学习进度参差不齐，严重影响了她原来的的教学计划，按正常教学步子走吧，学过的学生根本就提不起兴趣去学；照顾这些学生吧，另外一些新生又说听不明白、跟不上，让教师感到左右为难。而更她感到头痛的是，因为幼儿园与小学在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔画顺序不正确等一些不良的学习习惯。无论是幼儿园本身的教学课程要求教写字，还是家长自己的要求，都应从孩子的身体、生理、心理发展状况去考虑是否恰当，别再将过多的“功利”期望强加到孩子头上。孩子童年只有一次，知识不是唯孩子童年只有一次，知识不是唯一，学龄前孩子不会写字没关系，身心健全发展最重要。期望父母能还给孩子一个自由发展的空间、一个快乐学习的天地、一个充满梦的童年。三、前书写有利于学龄前儿童的发展当然也不能全盘否认学写字的好处。正确的书写活动的不但可以培养幼儿涂涂写写画画的书写经验，让幼儿掌握正确的握笔运笔和书写姿势等。除此之外，更重要的一点就是书写活动应是幼儿乐于参与的，因为此活动更注重书写的过程而不是结果。儿童在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣，家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵，不可将书写看作是前识字教育，应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境，让幼儿提高书写技能和书写意识，享受书写的乐趣。若在此时错失让幼儿书写的机会，将阻碍幼儿掌握书面语言的兴趣，不利于幼儿读写能力的发展。四、如何正确对待学龄前儿童的书写我认为，学写字应遵循以以下几点：1.时间不可过早，中班以后可以考虑。2.不可过量，时间太久，容易疲劳，而且容易产生厌学情绪，反而适得其反。3.不可操之过急，孩子毕竟是孩子，爱玩是其天性，越小的孩子，其专注能力越低，所以应当把枯燥的写字加以变化，以玩的形式吸引孩子投身其中。4.持笔姿势一定要正确，书写时手腕灵活带动手指。身体端正，除了...
