如何指导学生预习崔家桥镇一中孙素琴预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。众所周知,“凡事预则立,不预则废”它告诉我们课前预习的重要性。那么在教学中我们应该怎样预习才最有效呢？一、预习的时间时间的安排要服从整体计划。预习的时间要根据实际可能来安排。时间多时，可多预习一点；时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。二、预习的内容预习的内容应当明确。教师首先要进行结构化备课，提前设计和开发学习方案和学生使用工具单，让学生在老师提供的预习清单和指导下进行预习。三、预习的方法预习采用的方法很多，我认为学习英语采用下列方法效果最佳：一）教会学生使用工具书。现在影响学生预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不懂的句子，可以查阅参考书中的Languagenotes。实在不懂的可以在书上做“批注”、做记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。二）预习过程中要做好预习笔记俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词，短语，很难理解的句子记录在预习笔记上。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与lookat，listento与hear,many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？做在预习笔记上，加以整理，经常记忆，变能化难为易，很轻松的掌握了。三)课前预习要鼓励学生积极思考大胆设疑预习过程中要做到敢疑多疑,如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是用时态来写的?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解,并激发学生探求知识的欲望,在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。例如，在学习动词-ing形式时，通过预习课本上对话，同学们了解到get的ing形式，双写t再加ing,很多同学提出sit,put的ing形式是不是也应该双写t再加ing。四）、教师要结合学生实际，制定好《问题评价导读单》。有的学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括，需要学生课前查阅哪些资料，了解那些知识，准备课堂内需要的什么物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题，以“问题”为主线展开教学。如新目标英语九年级上册Unit3Teenagersshoudbeallowedtochoosetheirownclothes问题导读单的《问题导读评价单》的设计：Ⅰ、学习目标：1、初步认识问题导读单情态动词的被动语态2、能够试读和掌握本单元单词和短语Ⅱ、学习的重点和难点：情态动词的被动语态。Ⅲ、学习任务：1、试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成。2、Readthedialogueandunderlinethedifficulties.遇到不认识或不理解的词汇，短语和句子，请记录在你的预习笔记上。3、Workinpairstosolvethedifficulties.1）本课出现了情态动词的被动语态的句型，读课文时请你圈画起来。2）读对话，完成1b.3）完成3a,3b,试着总结情态动词的被动语态的构成。学生结合着《问题导读评价单》进行预习，避免了学习的盲目性，同时，学生按照《问题导读评价单》的步骤学习的时候，也培养了自己自主学习的能力和合作学习的能力。五预习效果的检测适当评价预习效果，保证预习的实效性。学生的预习习惯、英语自学意识、积极性等都要用全面、科学的评价来促进其发展。在对学生预习作业的评价策略上，教师可根据班级学生实际情况选择性地使用。在教学过程中我常采用以下几种评价...
