构建融洽的班级文化——读《教师专业标准解读》有感武汉市光谷第四小学陈美芳最近，我认真学习了《教师专业标准解读》这本书，了解了《专业标准》的制定背景和基本理念，明确了教师应该具备的专业理念与师德、专业知识和专业能力由于我多年担任班主任的工作，所以对本书里所阐述的小学教师如何做好班主任工作深有感触。《教师专业标准解读》这本书指出小学教师要从五个方面做好班主任工作：1.积极提高自身的文化素养；2.构建融洽的班级文化；3.发挥学生干部的模范效用；4.做好个别学生的工作；5.寻求与家长的合作。其中，我对“构建融洽的班级文化”这一点体会颇深。我认为，融洽的班级文化，不单单指的是班级文化实体，更重要的是一种精神文化。一、在班级文化实体建设这方面，设计班级静态文化布置和班级动态教育活动，突出引导作用和激励作用。班级静态文化布置上，我设置了班务栏、图书角、班级文化墙等。文化墙是班级实体文化的主要载体，我又设计了若干板块：“红飞翠舞”“群芳竞艳”板块主要用于增加学生的课外知识和展示学生的各类作品；妙笔之花”和“春花秋实”两个板块，则主要用于培养学生良好的学习习惯。“红飞翠舞”主要用于给学生提供各种各样的课外知识，比如童谣、三字经中外名胜等，立体的呈现方式使得卡片能在风力下摆动，就像在飞舞一样。孩子们下课时，目光就被这些飞舞的卡片吸引，驻足阅读。这样，既有效地减少了课间疯闹现象，又引导孩子们主动地吸收课外知识。同时，我又从多方面开展班级动态教育活动，比如丰富多彩的主题班队会，社会实践和课外兴趣小组等集体活动，活跃班级氛围，增强班级凝聚力，激励学生全面发展。下面我重点谈谈如何通过“春花秋实”和“妙笔之花”两个栏目的动态管理，激励学生形成良好的生活习惯和学习习惯。“春花秋实”之星的评选，主要是为了从多方面培养孩子的习惯和能力。评选的依据主要是学生们一周内获得的奖章的数量。具体操作方法是：首先与各科任老师沟通，每位科任老师都拥有发放奖章的权利，发放的原则就是及时奖励。学生每天进入校园内，就有了大量获得奖章的机会，早上完成跳绳200个，可获得奖章；上课积极互动，可获得奖章；课后作业完成质量高，可获得奖章；课间文明活动，可获得奖章；午饭“光盘”，也可获得奖章……总之，学生在“德智体美劳”五方面表现良好，都可马上获得奖章。所以这种及时奖励奖章的方式，对学生是一种良性的、不断的刺激，也是对那些表现不够优秀的学生一个不断的、善意的、间接的提醒。一周内，获得奖章数量最多的八名“春花秋实”之星的照片也在班级内进行张贴。“妙笔之花”板块则是专门为了培养学生良好的书写习惯而设置的。评选的依据主要是小字本上的书写情况。具体操作方法是：我对学生每课的小字书写进行逐字评价，写得好就打勾，写得不够好就不打勾，这样每个孩子每课小字勾的数量就会不一样，那么每周就根据本周内学生的小字本上获得的勾的数量来评比评出八名“妙笔之花”，将他们的照片在班级内进行张贴，树立榜样。这种方式，能激励学生认真写好每个字，逐渐培养学生端正的书写态度，良好的书写习惯。通过一个月练习、批阅和评比，孩子们的书写热情被激发出来，书写水平有了明显的提高。说起“妙笔之花“这个板块的设计，还是有个故事的。本学期开学初的一星期，孩子们似乎还沉浸在假期的欢乐当中，上课、作业都不在状态，上课时，举手回答问题的学生寥寥无几；作业时，特别是小字，写得还不如二年级。通过了解，很多孩子整个暑假都没怎么练字，家长也不督促。知道这一情况后，我感到非常难过，在我接手了这个班孩子的语文教学后，我想方设法地去激发孩子们写字的兴趣，通过多种途径，培养孩子们的写字热情和良好的写字习惯。终于，通过一个学期的努力，孩子们的字总算是写得有模有样了，也都很有写字的热情。只是过了一个假期，几乎所有孩子的第一次小字作业都写得不好。所以，我才设计出了“妙笔之花”这个板块，希望通过激励的机制重新激发孩子们的写字热情和将字写好的信心与恒心。同时，我也注意到，暑假期间，家长们是没有太重视督促孩子们练字的，才会导致这一状况...
