在物理教学中创设情景提出问题VIP免费

在物理教学中创设情景提出问题【摘要】发现和提出问题是物理教学的开始和延续,渗透于物理教学的各个环节中,是学生学习物理知识和探究物理规律的的重要一环。本文以创设情景为突破口,探讨从不同角度设置教学情景,诱发学生发现问题,引导学生提出问题。【关键词】物理教学创设情景提出问题问题解决是物理教学中一种重要的学习活动,而发现并提出问题是问题解决的基础,有了问题,思维就有方向,探究就有目标。发现和提出问题来也是整个物理教学的开始和延续,渗透于物理教学的各个环节中,是学生学习物理知识和探究物理规律的的重要一环。因此,培养学生发现、提出问题的能力,是初中物理教学中重中之重。教师如何创设各种情景,诱发学生发现问题,引导学生提出问题。教学中我们主要是从以下几方面进行尝试的。1联系生活情景,提出问题物理知识来源于实践,生活中、自然界很多现象与物理息息相关,这些现象我们司空见惯,学生已习以为常。教师要适时引导学生关注大自然、关注生活,必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。如:刚学习光学,我先播放自然界中的闪电、太阳、星星、月亮和生活中的城市夜景节日彩灯等。然后问:对于光,你想知道些什么呢?学生提出:“哪些物体可以发光?光是怎样传播的?彩灯为什么可以发出各种颜色的光?为什么先看到闪电,后听到雷声?晚上没有光,看不见不发光的物体,白天为什么能看见不发光的物体?”等问题。2亲身体验情景提出问题教师可以充分利用学生的感官刺激和亲身体验设置情景,教学中让学生通过实验、参加活动、参与游戏、比赛等形式,学生亲身体验,感受深刻,易于发现问题,也乐意提出问题。如:讲影响压强大小因素时,学生通过两只手同时压在铅笔的尖部和尾部的感受,学生发现了“压铅笔尖端的手指痛”。并提出“为什么压铅笔尖端的手指痛?”的问题。又如:在讲重力作用点时,让学生用一个手指托起一支钢笔,看谁的钢笔不掉下来,学生发现有的钢笔掉下来,有的不掉下来,提出了“钢笔在什么情况下不会掉下来?”的问题?3展示图片情景,提出问题展示实物、挂图或图片,利用学生思维矛盾,指导学生仔细观察、发现有价值的问题,比较与前问题(已有经验)或日常的不同,再提出新问题。如:学习惯性知识后,观察“飞机投弹”图片,提出“为什么要在飞抵目标前投弹?”等问题。又如:在学习折射规律后,让学生看图“鱼在哪里?”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方?”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼?”从而激发学生探究的兴趣。4操作实验情景,提出问题一些新奇有趣的实验往往能引领学生进入学习和探究的最佳境界,教师可有意识利用学生的好奇心设计实验,让学生通过仔细观察、比较,引导学生发现提出问题,并不断完善问题。如:在指导学生学习“浮力的产生”一节时,可利用演示实验创设情境,将一规则的长方体蜡块分割成两块,其中一块浸在已盛有水的杯中时即松开手,则它漂浮在水面上;另一块紧贴在另一杯底后(杯底已事先涂上了一层均匀的蜡),再徐徐向杯中倒满水,却发现此木块仍处于原位置;再取一长方体铁块放于第三个已盛水的杯中,铁块也静止在杯底。根据这一情境可提出许多有意义的令学生易产生好奇心的问题。做筷子提起米杯实验,学生提出:是什么把米提起?做覆杯托水实验,学生提出:是什么把水托住?还有“烧不着的手帕”、“越捋越分开的塑料细绳”、“纸锅烧水”等实验都能激发学生质疑发问,调动学生学习的动机,促使学生勤于思考。5展现模拟情景提出问题天体运行、微观世界很多现象,学生缺乏经验,也无法体验,教师不能进行实验和表演来创设情景。教师可以借助多媒体等现代教育技术,生动形象创设和展现“模拟”情景。不仅可以实现局部的突显和定格,而且可以实现动静、大小、快慢结合,大大地增强视觉效果。如:通过多媒体播放宇航员太空中的“模拟”飞行,学生提出了“宇航员为什么可以在太空中腾云驾雾?宇航员之间怎样对话?他们怎样与地面联系?宇宙飞船为什么不会掉下来?”等问题来。其次,有些民谚、俗语、诗歌、故事及生活常识蕴含物理知识和科学道理,也是我们设置物理课堂教学情景的丰富资源。总之,好的教学情境,应该是学生喜闻乐见的,对提出问题有诱发作用,能激发学生的学习兴趣。教学中教师要...