平行四边形面积计算教学设计长安区实验小学黄小健教材分析“平行四边形面积”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。它是在学生掌握“长方形面积计算”等知识基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在为学生初步渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立用转化思想研究平面图形面积的方法，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。学情分析1、学生对长方形面积计算的基础掌握的比较好，有了整数、小数乘除法的基础。2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但基本能过关。教学目标1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析概括、推导能力，发展学生的空间观念。3、培养学生的合作意识和探究精神。教学过程教学过程：一、创设情境，导入新课。师：我认识一位王大爷，家住县城郊区，家有两块菜地，一块地是长方形，一块地是平行四边形。最近政府要将他家两块菜地卖给开发商，每平方米补偿40元。王大爷想自己先算一算一共能卖多少钱，但又没法子知道两块地的总面积，你能帮他吗？生1：测量出长方形菜地的长与宽各是多少米，再用长乘宽就可以求出长方形的面积。生2：那平行四边形菜地的面积怎么求呢？……（教师板书课题：平行四边形的面积）（设计意图：把生活中的一个具体事例摆放在学生面前，让学生自然产生帮助王大爷的强烈愿望，进而激发学生想尽快探寻出平行四边形面积的计算方法，充分调动了学生主动探索的积极性，为下面的探究活动作了铺垫。）二、动手操作，探究新知1、用数方格的方法计算平行四边形的面积。师：请同学们好好回忆一下，我们以前在研究长方形面积计算公式时用过一种什么样的方法来计算长方形面积的？生：数方格。师：对，我们现在也用这种方法来算算平行四边形的面积。课件出示画着面积相等的平行四边形和长方形的方格纸，下方有一表格。平行四边形底高面积长方形长宽面积师：大家那里有两个信封，把标有“1”的信封打开，里面也有同样的画着平行四边形和长方形的方格纸及表格。注意，这里每一个方格代表1c㎡，不满一格的都按半格计算。同学们，在方格纸上认真数一数，然后填写表格。（教师巡视，指导个别同学）（指名学生汇报表格中所填数据，老师在屏幕上相应打出）师：大家观察表格中的数据，你发现了什么？（同学们思考小组讨论全班交流）生1：这里平行四边形的底和长方形的长相等，高和宽相等。生2：它们的面积也是相等的。生3：这个平行四边形的面积可用它的底乘高求出来。师：同学们说得很正确，那么王大爷家的平行四边形菜地好用数方格的方法求出面积吗？生1：麻烦，不好数。生2：算不准确。师：刚才有同学发现可用平行四边形的底乘高求出面积，所有的平行四边形都可以这样求出它们的面积吗？生：能。师：你有哪些根据？生：……（设计意图：由长方形可用数方格方法求出面积，导出平行四边形面积也可用这种方法，学生很有兴趣去数，且从中发现平行四边形与长方形之间的联系，为下一步探究提供了思路）。2、用割补的方法推导平行四边形的计算公式。师：我们已经会计算长方形面积，能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想，该怎么做？（学生思考）师：把标有“2”的信封打开，里面有一个平行四边形纸片和一把剪刀，使用时注意安全。另外不会转化的同学可看看书81页。（老师巡视指导）展示：①指名学生在黑板上展示剪后的“平移拼”的过程。②屏幕上演示“剪平移拼”的全过程。（课件出示割补成的长方形和原来的平行四边形）师：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？生1：拼出的长方形和原来的平行四边形面积相等。生2：转化后的图形是长方形，我发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，所以平行四边形...
