《语言的魅力》说课稿说课人：刘建平2012050048目录说教材说教学目标说教学方法说教学过程说板书设计说教材《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”，但是没有人帮助他。法国着名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”，经这句诗一般的语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对老人的无限同情，说明恰当的使用语言，会产生非凡的感染力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。说教学目标根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。说教学方法根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。说教学过程（一）质疑课题，导入新课“学贵有疑”，开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？、“语言的魅力”具体体现在哪儿？……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文。（二）抓住重点句，确定切入点学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。（三）品读感悟，深入体会1、寻找语言魅力的体现新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式，要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。（分组）学生通过分角色朗读1—5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”，通过比较句子谈体会，得出语言魅力的具体表现是：诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化----行人由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊。在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的能力。2、品味语言，探寻语言魅力的原因①图片欣赏，直观感知春天的美。②说话练习，加深体验③反复读，感悟春天的美④前后对照，体会老人的不幸最后，让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心，而是充满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关心帮助他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。（四）拓展迁移，练写警示语语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。所以，最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，体现语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都希望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染周围的人，写出了许多精彩警示语，比如：“足下留情，我也会疼！”——草地上“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上……在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言...
