同步课堂的理论与实践夏洪文浙江师范大学教师教育学院教授/博导中国教育科学研究院博士后教育部高校教师网络培训中心特聘教授同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石目录同步课堂及其教学模式一课堂交互技术二4未来课堂展望三同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（一）同步课堂教学的意义同步课堂是指在远程开放教育理论指导下,基于网络教育的背景,教师通过通信、网络、实时现场教学互动,培养学生创新思维的能力,提出问题、分析分析、解决问题的能力、信息处理的能力和表达能力的一种教学范式。一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（一）同步课堂教学的意义同步课堂可以有效的缓解了以下几个方面的矛盾:一是教学资源分布不平衡和配置不合理的矛盾;二是教学活动中教师资源和硬件设施总量不足的矛盾;三是优质教师的课堂讲授无法实现远程终端共享的矛盾;四是教学活动的单向性、封闭性的矛盾,这些矛盾的存在造成教学滞后的社会现象。一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（一）同步课堂教学的意义同步课堂可以有效的缓解了以下几个方面的矛盾:一是教学资源分布不平衡和配置不合理的矛盾;二是教学活动中教师资源和硬件设施总量不足的矛盾;三是优质教师的课堂讲授无法实现远程终端共享的矛盾;四是教学活动的单向性、封闭性的矛盾,这些矛盾的存在造成教学滞后的社会现象。一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（二）同步课堂教学过程的基本框架•为了彻底弥补教学资源配置不平衡、优质教学资源的不足,可以利用网络通信,在主讲教师所在的“主讲教室”及助课教师所在的“直播教室”之间(“直播教室”不受数量限制)实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流的、真正实现优质教学资源共享的、没有疆界的教学模式,我们称之为“同步课堂教学模式”。一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（二）同步课堂教学过程的基本框架一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（二）同步课堂教学过程的基本框架•与传统的教学过程不同,同步教学过程由四个要素组成。这四要素的关系是:主讲教师(导师)起主导的作用;学生(学习者)是学习的主体;多媒体教学资源是必备的条件;学习支持公共服务体系是整个远程教学过程的基础,并构成了学习化的环境。通过导师与学习者的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益。一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（三）同步课堂过程模式同步备课•内容设计•交互设计•学生初始水平同步上课•课型•教学策略•节奏把控•交互实现同步反思一、同步课堂及其教学模式同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（四）同步课堂交互模式一、同步课堂及其教学模式•师师交互（输入班和输出班）•课堂管理指令确认•教学过程反馈•随堂作业结果反馈•师生交互•输出班教师>输入班学生•输入班教师>输入班学生•生生交互（输出班教师组织）–语音轮流交互–异地文字同板交互–同地生生交互–转移交互+语音轮流同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（四）同步课堂交互模式一、同步课堂及其教学模式．生生交互：语音轮流问答交互–异地生生交互：A<------BB-----CC-----A•事先在PPT上设计问题•备课时要跟输入班教师或者助教协调好互动方式•注意时间的控制输出班A输入班B输入班C同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（四）同步课堂交互模式一、同步课堂及其教学模式异地同板书写•ABC同时书写答案•事先设计白板问题，留三班互动的空间•白板问题要有差异，避免互相抄袭•注意时间的控制输出班A输入班B输入班C异地白板同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（四）同步课堂交互模式一、同步课堂及其教学模式同地生生交互•三个班级分别互动•统一设计互动，•如角色扮演活动，或者小组讨论活动同步课堂的理论与实践2014.7.19湖北黄石（四）同步课堂交互模式一、同步课堂及其教学模式转移交互+语音轮流•活动转移交互结合语音...
