《虞美人》说课VIP免费

虞美人李煜一、说教材《虞美人》这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。本单元的教学目标是：“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗词，在古典诗词音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学的范例。二、说教学目标关于古典诗词教学，普通高中《语文课程标准》中要求：1、激发学生阅读古典诗词的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。2、学习鉴赏古典诗词的基本方法，提倡个性化体验。3、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于新课程标准的这些要求，确定本课的教学目标：知识目标：1、了解词、词牌的有关知识以及李煜作品风格。能力目标：1、提高学生诵读诗词的能力；2、通过分析意象，体会意境，提高学生鉴赏诗词的能力；情感、态度与价值观目标：1、正确理解作品的思想内涵，培养学生乐观、积极、向上的健康情感。2、激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。因为本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，所以可以确定：教学重点：提高学生诵读诗词的能力；教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生鉴赏诗词的能力。三、说教法这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：1、诵读教学法。诵读是古典诗词教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象潜能，带领他们进入诗词的情境。2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《虞美人》的鉴赏中，由于作者李煜反差巨大的人生经历，因而前后期情感特点不同，这一点要点拨到位。3、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，要给学生提供探究的舞台，鼓励学生进行个性化解读。四、说学法1、采取自主合作探究的学习方式。让学生课前自己搜集材料，了解词、词牌、李煜作品风格以及本词的有关时代背景，初步感知作品。2、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和把握诗歌的深层意蕴。3、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。《虞美人》这首诗意蕴极深，但语言极浅，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。五、说教学过程教学时数一课时教学步骤（一）导入课文上课伊始，老师给大家说一个人物，他有双重身份，既是词人又是君王。后人这样评价他“薄命君王，绝代词人”。他是谁？他就是南唐后主李煜，从而引入新课。（二）多样诵读----读一读目的是把握词的感情基调，感知全词，找到“词眼”。1、学生自读。2、男同学朗读；女同学朗读。（力求声情并茂，点评以鼓励和表扬为主。）3、播放课件，示范朗读。4、学生齐读5、回答问题，找到“词眼”（愁）。（三）鉴赏全词----议一议1、春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”？点拨：要在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，李煜的身份变化引起的情感变化。明月依旧，世事全非，这是美景写哀情。2、“小楼昨夜又东风”中的“又”字感叹的是什么？如何理解“东风”？点拨：抓住关键字词，揣摩诗人情感。在理解东风时，要注意李煜所处地点的变化。（这两个问题的设置，目的是为了让学生理解实写以及寄情于景的手法）3、“雕栏玉砌应犹在”，“应”是什么含义？与上文哪些字词相照应？有什么作用？点拨：“应”是词人的猜想，与上文的“往事”和“回首”相照应。在结构上，起到承上启下作用；在表达主题上，表达对故国的思念之情。4、“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情？“改”的只是“朱颜”吗？点拨：改变的不只是朱颜，还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情。表达了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉。（鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可。）5、最后一句是本词的名句，请从多个角度鉴赏这一句的好处。点拨：（1）从比喻本身的作用来看，把抽象的愁情形象化，并赋予无形的...