浅谈新课改下对“教与学”方式转变的理解和体会——如何快乐教学上步小学陈明静从一名大学生到现在站在三尺讲台上的新教师，拂袖间已接近一年的时间，短短的一年里学习到的太多，感触到的太多，成长到的太多。对于新课标也慢慢形成了自己的理解和体会，对于课堂的教学也慢慢有了自己的想法和思想，下面，我就新课标谈谈自己的一些看法。新课程标准的教育理念从旧的“知识为本”到新的“以人为本”进行了转变，重视了学生能力的培养和素养的提高，不再是硬邦邦的知识灌输，教学目标更加全面，教育内容也更加恰当，更加注重教与学方式的转变，不仅注重知识的传授，更关心学生态度、人格、情感和能力的发展；不仅注重学生的学习结果，更注重学生获得知识的过程和对于学习结果的评价；不仅注重学科知识的系统性和严谨性，更关注学生能否自主探究、合作交流。总而言之，十年，课改取得了优异的成绩的同时，也存在着不可忽视的问题。如何在教与学方式转变的大背景下更好地进行小学数学的教学，我个人认为，关注的重点应该在课堂中，可以通过兴趣教学、游戏教学、探究合作教学等多种方式来实施快乐教学。总的来说，新课程标准的改革是一项成功的改革，我们老师特别是我们年轻老师要不断地研读和学习新课标，不断地把新课标的精神应用实践到实际的课堂中，力求创新，推行教与学方式的转变。下面，我就新课标改革下教与学方式的转变谈谈自己的理解和体会。一、教与学方式转变的理解和体会1、教师角色的转变回想起当年我读小学时的数学课堂，记忆最深的就是老师满满一黑板的公式和足足四十分钟的讲解和练习，数学，在课改前，总是给人一种刻板沉闷和权威莫测的形象。只要上课铃响起来，孩子们端端正正地坐在教室里，数学老师拿着课本和尺子，哗啦啦地在黑板上洋洋洒洒地写上了几道公式，我们就翻开课本照着公式一道习题一道习题地演算。老师的工作也就是繁琐地上课、改作业、抄公式中恶心循环。然而，新课标中提到，教师的角色不再是纯粹的知识传授者，而是知识的引导者、开发者和组织者。现在的小学老师，关注的点不仅仅是教材重难点，同时也关注着人文情怀的教育，把数学知识引入到实际生活中举个简单的例子，在二年级“认识方向和位置”这一教学内容是，老师们不再是简单地讲授“上北下南左西右东”，而是组织学生到操场上，辨认太阳升起和落下的方向，让孩子能从实际的生活情境中认识方向，有的老师还引入了地理“太阳公转和地球自转”的知识丰富了孩子的学识的同时也很好地与初中知识接轨。课改前的教师的角色是绝对的权威者在课堂是只有教师讲授的时间，缺乏甚至没有学生讨论的机会，课改之后，学生成了课堂的主任，对于知识的学习不再是简单地听和记，而是小组合作讨论共同学习。举个例子，在二年级“乘法口诀”的学习中，教师鼓励学生通过自己的认识理解，共同讨论如何编制口诀，这样学习下来，学生的积极性得到发挥，学习效率也大幅度提高，一举两得，何乐而不为呢？2、学生学习方式的转变在还未实施教与学方式的转变前，在课堂上，学生充其量也就是倾听者和被学习者，没有真正地处于学习者的位置，学生该学什么该怎么学该取得的学习评价都是由老师一手操办的，学生需要做的事情只是认真听老师讲和认真实施老师的任务。而现在，学生完成成了课堂的主人，40分钟的课堂，有百分之八十的时间是由学生来主导的，学生们可以自由地学习，也可以小组合作，还可以小组展示，大大地激发了学生的学习兴趣和积极性。3、倡导小组合作学习和展示对比与过去的教学大纲，新课标更加关注如何把教学内容和教学过程结合起来，特别关注如何把学习的主动权交还给学生，使得数学活动建立在学生认知发展水平和已有的经验基础之上。在合作教学模式中，不仅生生合作，而且师生合作，教师和学生的地位是平等的不再是以前的命令和被命令的关系，培养了学生良好的提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、小学数学课改中的不足和疑惑1、把课堂交还给学生，该如何保证教学的进度在小组合作的课堂上，很多时候都不能很好地完成教学目标和任务，究其原因，很多时候都是出于学生对于教学模式还不够熟练和不能很好地...
