教案人教版语文四年级下册第六单元的教学反思本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村风光和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。在教学本组课文时，我们依照大多数小孩对农村生活不理解的特点，一是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。二是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎么样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富本人的语言积累。三是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园风光，到实际生活中再次去感受，去领悟。一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了构成积极主动的学习态度，。使获得根底知识与根本技能的同时，成为学会学习和构成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面开展。教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。例如语文园地中的习作，改变了老教材习作的独立性，而新教材的习作是与口语交际交融在一起的。如此对提高学生的习作大有好处。同时，这册教材也存在缺乏，例如：《语文园地六》的习作，让学生写田园风光或乡村风光，对大多数生活在城市的小孩来说，缺少对农村的生活体验，只从书中理解是远远不够的，给小孩的习作带来了一定的困难，因而教材在编写时要因地制宜，找出合适农村或城市不同地域的学习内容。二、、反思教法和学法在教学方法上，我们改变了老师负责教，学生负责学；教代替了学，学生是被教会的，而不是本人学会的传统教法。在教学中采纳的“先学后教”方式，课堂中“三人小组合作学习”的教学方式，表达了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的理念，使学习过程更多的成为学生发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题、处理咨询题的过程。整个教学过程是在老师的主导作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与认识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过学生本人观察、考虑、动脑、动口，加之老师适度的引导、点拨、强化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面才能。三、反思本单元教学中的困惑1、教法与学法的困惑新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂中的小组合作培养了学生的合作认识和竞争认识。但在合作的过程中，一些后进生坐享其成，只等优生的答案，不愿意考虑，如此可能会导致“优生更优，差生更差”的情况。小学语文课注重鼓舞学生从多角度、多方位去考虑，有认识地引导学生选择本人喜爱的学习内容和合适本人的方法来学习语文。例如：请你用本人喜爱的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。外表上看，老师尊重了学生的主体性，但实际教学中，这种教学方法有时是走过场，缺乏实效性。再如，在本单元教学中，在小组汇报时，学生汇报什么，老师就教什么指导什么，老师出现了“放而不收”的现象，处在被动地位，如此的教学如何能有益有效呢？学习离不开老师，自主学习确实需要宽松的教学气氛，但为了让学生去自主，老师就让出主导作用，甚至不去组织学生学习，成为一个旁观者，这本质上时没有把握好教与学之间的“度”。2、作文指导与学生写作的困惑一提起作文，多数语文老师都有同样的困惑，作文应该怎么样指导学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，不细指导，差一点的学生根本不知从何下手。但是作文教学又是语文教学中的重要任务之一，提高学生的写作才能，是提高语文教学质量的一个中心环节。对学生来说作文既是重点，也是难点。确实，提高一个学生的写作才能不是一件容易的事，非常难在一朝一夕完成，需要一个潜移默化的过程。通过十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。（1）让学生养成看书的好适应让班级的图书角发挥作用。每学期...
