比的意义教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：比的意义设计意图第二篇：比的意义教学反思第三篇：比的意义教学反思第四篇：比的意义教学反思(2)第五篇：比尾巴教学设计更多相关范文正文第一篇：比的意义设计意图《比的意义》教学设计及意图教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系，明确比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。4、培养比较、分析、抽象、概括的能力。5、养成认真观察、积极思考的良好学习习惯。6、感受人体的奥秘，激发学数学的兴趣。教学重点：理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。教学难点：理解比的意义。教学媒体：实物投影课前游戏：同学们爱玩游戏吗？玩过剪刀、石头、布的游戏吗？想不想现在玩一玩？听清游戏规则：1、两人一组，赛四局。2、赛完后用几比几的形式汇报你们的比赛结果。开始。（4比0，3比1，2比2等）同学们，游戏做完了，咱们开始上课，好吗？此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。好，上课。(设计意图：做这个游戏既活跃了课堂气氛，又为进行本节课知识埋下了伏笔。)教学过程：一、创设情景，激发兴趣。同学们，人的身体有很多奥秘，大家想去探讨吗？请看大屏幕。（放图片）仔细观察，信息窗里提供了哪些数学信息？围绕这些信息，你能提出数学问题吗？（生答。）（设计意图：孩子们需要获得一个主题学习的机会，在这个机会里，他们获得了完整地看待世界某一个问题的机会。本单元的单元主题是人体的奥秘，上课伊始，我通过人体信息图导入新课，一下提起孩子的好奇心）围绕臂长和腿长两个量，你能提出什么数学问题？（72÷96、96÷72、96-72）两个量之间的倍数关系，同学们是用除法表示的，今天这节课我们再学一种新的表示形式——比。（板书：比的意义）齐读课题（设计意图：从用减法和用除法比较两个数量之间的关系中凸显出用除法比较两个数量之间的关系，进而引入新知，真实、自然、顺畅，让学生从知识的大背景中初步感知比。）二、学习新课。1、比的意义（1）大家看，臂长是腿长的几分之几，用72÷96，我们也可以说成臂长和腿长的比是72比96。（板书）那，臂长是腿长的多少倍，可以怎么说呢？（板：腿长和臂长德比是96比72）通常72比96可以写作72：96，中间的两个圆点称为比号，读作“比”，也可以写作分数形式的那96比72可以怎样写？（生板演）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。通过以上学习，可以知道，谁是谁的几倍或谁是谁的几分之几又可以说成谁和谁的比。想一想：同样是对臂长和腿长作比较，为什么一个是72比96，一个是96比72？（生答）小结：两个数量相比，一定要注意谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比的具体意义就变了。臂长和腿长单位都是cm，是长度和长度的比，我们称为同类量的比，那不同类量可以相比吗？（2）请大家再来看一组信息：（板书：赵凡3分钟行330米，平均每分钟行多少米？）330÷3你能把这个算式也换个说法吗？路程和时间的单位就不相同，我们称为不同类量的比，比的结果得到一个新的量，什么？（速度）（设计意图：通过求腿长是臂长的几倍，臂长是腿长的几分之几，引出同类量的比。接着又通过路程和时间的关系可以用速度来表示，也可以用它们的比来表示，引出不同类量的比。使学生初步感知了比的意义。）（3）通过以上例子，我们可以看出，对两个数量进行比较，既可以用除法，又可以用比的形式，想一想，什么是比呢？生答。（板书：两个数相除又叫做两个数的比）齐读。比表示两个量之间的什么关系？（相除）（设计意图：学生由形象感知过渡到建立表象，进而抽象概括出比的意义。发挥了学生的主观能动性，重视了知识的形成过程的教学，突出了教学重点：两个数相除又叫做两个数的比。）（4）臂长与腿长给我们带来这么多数学问题，看，手掌又给我们带来了什么？（屏显）仔细观察，你能说出几个比吗？（设计意图：再一次凸显了本单元的单元主题，在巩固了所学知识的同此...
