《荷花》教案（第二课时）教学目标：1、通过阅读，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学准备：挂图、录音机、音乐磁带、小黑板教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习——《荷花》。（学生齐读课题）2、首先我们复习一下这课的生字词。出示生字词：挨挨挤挤花骨朵儿莲蓬饱胀破裂翩翩起舞一幅画舞蹈昨夜好梦谁来美美地读一读？（一生读）读得真好，我们一起读一遍。[培养学生的语感，从字词教学开始。]3、教师引读第一自然段：清早，我到公园去玩，一进门（就闻到一阵清香）。我赶紧（往荷花池边跑去）。（板书：闻）二、品读课文：（一）学习第二自然段1、我来到荷花池边，看到了什么呢？（板书：看）请同学们默读课文第二自然段，用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子。2、谁来读一读写荷叶的句子？（出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）从这句话你体会到什么？（相机板书：多绿大）你能读出自己的感受吗？（指名读，齐读）[引导学生在读中感悟，再通过读表达感受。]3、指名读描写荷花的句子。（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）再轻声读一读这几句话，看看荷花有几种形态？（板书：才开的全开的将开的）你最喜欢哪种形态的荷花？请你读一读，再说说你为什么喜欢它？你能用手比一比吗？[发挥学生的主体性，鼓励他们自主选择阅读的内容，尊重学生自己的感受。]重点引导学生理解“饱胀”一词：老师也来用手比两个花骨朵，看哪个才是书上写的。看仔细啊。（用手比划，第一个稍合拢，第二个中部隆起幅度大）哪个是书上写的？为什么？[用手比划各种形态的荷花，是一个从吸收到内化的过程，在这个过程中，学生必须把文字读成画面，不仅锻炼了学生的理解能力，也发展了学生的想象力。]4、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这里的“冒”还可以换成什么字？（在“冒”下板书：钻、穿、伸、长、冲、蹦……）选几个字带进句子读读，再读读原句，用“冒出来”让你感觉到什么？（白荷花长得快，笔直的，高高的，生机勃勃的）齐读原句。[对“冒”的多元解读，可以丰富学生的词汇，同时在阅读比较中培养学生的语感，感受作者用词的准确。]5、齐读第二自然段，边读边想像荷叶、荷花的样子，也可以做做动作。（二）学习第三自然段1、引读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”一百朵就有一百种姿势。可以用哪个成语来说？（千姿百态）继续引读：“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”2、出示：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”（齐读）同学们，读了这个句子，你有什么问题吗？（为什么把这一池荷花看成一幅画？为什么说这一池荷花是一幅活的画？画家的本领了不起在哪儿？这画家到底是谁？）（师相机在“画”“活的”“了不起”“画家”等词语下打上问号。）同学们提的问题非常有价值，这是你们积极动脑的结果。自己提的问题自己能想办法解决掉，那就更了不起了。下面我们就共同解决这些问题，有信心吗？（1）讨论第一个问题：为什么把这一池荷花看成一幅画？小结：这一池荷花太美了，难怪作者把这一池荷花看作了画。（擦去“画”字下面的问号）（2）讨论第二个问题：为什么说这幅画是“活的”呢？小结：荷花是活的，充满了生机和活力，如果说这一池荷花是一幅画，它当然是一幅“活的”画。（擦去“活的”一词下面的问号。）（3）讨论第三个问题：画家了不起在哪里呢？引导学生想一想，这幅美丽的画有多大？小结：是呀，能画出这么美，这么大的画，多了不起呀！（擦去“了不起”一词下面的问号。）（4）讨论第四个问题：这位画家到底是谁呢？小结：大自然，这位伟大的画家为我们描绘了这样美丽的画卷，她真了不起（擦去最后一个问号。）同时，我也要对你们说，你们也很了不起，因为你们不仅是提问题的能手，也是解决问题的能手，你们解决了自己提出的问题，非常了不起[让学生自己提出问题，解决问题，发挥学...
