浅谈新课改下的农村小学语文教学历经铺湾塘小学肖军容摘要：随着时代的发展，教育也在逐步发生着转变。新课改的春风吹向了大江南北，我们同样怀着满腔热血投入到新课改的浪潮中，但在实施却总是受到诸多限制，而这引发我们対如何在农村小学实施新语文教学的探讨。关键词：新课改农村小学语文教学一．农村语文小学教育现状尽管新课改的理念已经走入农村小学，但真正实施开展教学的却所剩无几。长期以来，农村小学的老教师一直习惯于将教材作为视为唯一的课程资源，“一支粉笔、一本书、一本书”已经成为他们惯用的教学模式。而为了应付考试，他们更是采取机械枯燥的训练模式，让学生死记硬背，反复练习。这间接地导致学生对于学习失去了兴趣，不愿主动去思考学习。另外一方面，学生适应了这种“填鸭式”的教学方法，面对问题，不会主动去思考，反而一味地向老师获取答案，这也极大地扼杀了学生的想象力，思考的能力。况且在学习过程中，语文相较于其他科目来说，更是一门基础性强，融入知识，思想教育等综合性较强的一门学科。对学生而言，它需要其丰富的丰富的想象力和广泛的阅读能力。但农村地区经济比较落后，地方相对来说比较封闭，也就造成了学生眼光的狭隘，思维的单一，使得学习课文无法深入的去理解其中情感与内涵。语文课程提出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这要求我们更加注重的是学生在学习过程中的独特体验。因此，我们应该摆脱传统的授课模式，给学生一个宽松自在的平台，自主学习，用心与课文交流对话，让学生在语文的殿堂里快乐的学习。那么该如何做到呢？我提出了以下几点：一.激发情感的火花在语文的课堂里，学生对于文章或故事有着自己的见解。他们总能适时地提出一些天马行空的想法，所以教师不应根据教参的分析来代替学生的阅读实践，这只会使得学生只能僵硬的去背诵文字答案，而无法真切的去感受课文所表达的情感。而我们所要做的是激发学生对课文的兴趣，或直观演示，旁征博引，或巧设悬念，让学生产生学习这篇课文的欲望，创造一种活跃的学习氛围。再引入一些课文相关的背景故事，或直接通过视频展示，将学生代入当时所处的时代背景，更加深入直观地感受文中的情感。譬如在学习《中华少年》时，我先是通过齐声朗诵、男女朗读、分角色朗读等多种方法感受诗歌慷慨激昂的语调、再讲述一些爱国伟人如詹天佑、岳飞等人的感人故事，再通过爱国人士所写的一些文字片段，让学生能够用心去感受诗歌里所包含的浓烈的爱国之情。二.多样化的课堂课堂教学是学生获取知识的重要途径，是教师、学生共同参与的主阵地。而枯燥的教学方法容易造成学生注意力不集中、昏昏入睡的学习状态。既不利于老师教学任务的完成，更不利于学生的学习效率。所以我们要采取多样式的教学方法，不要拘泥于简单的一问一答教学传授。譬如，学生在学习《山中访友》时，要体会作者对于大自然的喜爱，如果单纯的根据课文内容来感受，可能对情感无法理解得那么透彻。但处于农村小学，有个得天独厚的优势，就是有着很多大自然亲近的机会。教师可以利用这个条件，带着学生走出课堂，让学生到大自然中去学习，可以获得意想不到的效果。另外，在我看来孩子是天生的游戏玩家，只要一说到游戏，他们就有无限的活力与兴趣，教师也可以将所要教学的内容以游戏的方式展开，和学生一起在学习中玩耍。三合作交流在长期以来，我们的教学就是“千万所学校一个样，千万本教材一个版”，使得课程变得僵硬，缺少弹性、变化。为了改变这种现状，《语文型课程标准》明确提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。改变以老师为中心的课本为中心的局面，面向学生给予一个开放的平台，让学生通过自主摸索、合作交流等方式，亲自尝试自主发现、总结验证，实现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的完美结合。教师在在课堂上首先要加强教育，让他们有“我们才是学习中的主体”的意识，营造一种学习探究的氛围，有计划地向每个小组分配任务，并在相对独...
