教案二【教学目标】1．会认10个生字，会写12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。【教学重难点】教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对探究大自然的兴趣。【教学准备】学生搜集有关化石和岩石的相关资料，生字卡片、小黑板。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入。小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事《最大的“书”》。齐读课题。问：课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读识字，了解课文大概内容。1．初读预习。教师提出初读要求，初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。学生自读。注意生字的读音。“印”、“痕”是前鼻音，“藏”是多音字。2．课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？？(因为它不是真正的书，它指岩石。)3．互相交流。(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员——我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。挑生朗读课文，帮助学生正音。4．同桌向集体汇报。(1)出示生字卡片，开火车认读生字。出示带有拼音的词语。地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。其他学生点评。5．写字指导。(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。(3)师范写，小手举起来，跟老师一起写。生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。实物投影仪展示学生书写的生字。表扬：这位同学把撇写得很舒展。这位同学字的结构很匀称。第二课时一、导入。小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。二、朗读感悟。1．读中学。(1)自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？(3)川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。a．谁能告诉大家，这篇课文主要采用了哪种写作的方式？(对话)一问一答的方式，也就是对话方式。b．川川学到了什么？(学生简介课文主要内容)c．你从文中学到了什么？你们喜欢文中的川川吗？为什么？(好学好问有理想)2．演中悟。(1)四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。(2)集体评一评。哪个角色演得好？为什么？3．猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你...
