关爱每个学生一个合格的教师不仅仅是上好每一节课，更要深入到学生中去，关爱每一个学生，没有差别待遇。只有平等，才有平衡，才能快乐。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容善待“问题学生”。我们班有个同学，上课思想总是喜欢开小差，反应很快但总是想一些与学习无关的东西，这让我很是着急。一次，我去家访，来到学生方伟祥家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，我家孩子在校是不是不听话？作业是不是写的一塌糊涂？平时是不是总爱捣蛋？”然后就听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧老师追到家里来了。”不难看出，有些家长把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知方位向同学最近作业完成的较好，作文写得也是比较流畅。我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地和他的家长做了一次谈话，说他的数学测验这一次有突破，比上一次多考十几分！总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。作为老师，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
