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7火星——地球的“孪生兄弟”VIP免费

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7火星——地球的“孪生兄弟”课时:第1课时教学目标:1.正确、流利地朗读课文。2.学习生字,理解由生字组成的词语。3.由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。教学重难点:正确、流利地朗读课文。学习生字,理解由生字组成的词语。教师导学案个性调整导入新课1.出示“地球”、“火星”的图片,简介“地球”、“火星”。2.理解“孪生兄弟”,简要说明地球与火星的关系。3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。活动一:自学课文。1.带着以上问题读课文,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。(2)不理解的字词句同桌相互质疑。(3)思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?2.组内交流(1)、(2)的自读情况,扫清阅读障碍。教师活动及预设:教师巡视,注意倾听、观察学生自学的情况,提醒自我纠正。小组活动结束时,教师引导学生对思考题进行汇报交流。字词质疑是提出组内未解决的字词,寻求全班同学的智慧共享。2.分析理解课文第一自然段(1)从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相象之处。(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。(4)小结:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。活动二:整体把握。1.简单交流1(3)后给课文划分层次,概括大意。2.按段读课文,把握每一段的主要内容。3.班级交流。教师活动及预设:1.导入:为什么会作出如此推测呢?结合对下文的阅读思考,说说课文又介绍了几个方面的内容。2.活动二:第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。班级汇报时针对不同意见,引导学生寻求最合理的。课堂练习:1.完成钢笔习字册,描红、临写,教师巡视指导。2.朗读课文。教学反思:7火星——地球的“孪生兄弟”课时:第2课时教学目标:1.有感情地朗读课文2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。教学重难点:.想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。教师导学案个性调整导入新课1.齐读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题读全文。活动一::体会“孪生”的含义。1.自由读读课文第1自然段,思考:为什么地球和火星是“孪生兄弟”?2.组内用“因为……所以……”的句式说说。3.展示汇报。教师活动及预设:自由读第一段,完成活动一。学会用“因为……所以……”的句式说说。活动二:学习第三段1.带着问题读课文:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”2.组内交流,朗读,达成共识。3.班级展示,求同存异。教师活动及预设:1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图象。2.活动二:先让学生说出自己的观看所得。交流从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。读课文进一步把握内容。(二)学习第三段1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”读句子,并把握设问句的过渡作用。2.活动二:原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。3.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?4.可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度...

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