《解决问题》教学反思分数应用题一直是小学阶段的一个老大难问题，难就难在找准单位“1”，而如何找单位“1”，老师们也是绞尽脑汁，比如引导学生在比、是、相当于的后面、“的”的前面去找，花了很多的时间却收效甚微
例8是让学生在会解决求一个数的几分之几是多少的基础上，解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题
这里，由于研究的是三个量之间的关系，在描述其中两个数量的关系时，单位“1”是变化的
为了更好地突出重点，突破难点，课前我对学生做了一个知识前测：小强读一本150页的故事书，第一天看了全书的15，第二天看的是第一天的12，第二天看了多少页
问题正确人数正确率题中有（）、()、()3个数量2人0
02%15表示的是（）和（）之间的关系，（）为单位“1”29人41
43%12表示的是（）和（）之间的关系，（）为单位“1”29人41
43%用画图的方法表示出这三个数量之间的关系54人77
14%列式解答并说出每一步的意义55人78
5%回顾与反思18人25
17%在前测中发现，相当一部分学生是不会分析数量关系的，他们有顺利地做出来绝大程度上是依赖于定势思维，因为上节课学的就是分数乘法应用题
基于以上分析，我将本节课的重点放在了引导学生分析数量关系上，优生说，教师带着说，同桌互说，结合线段图分析，我觉得只有这样，才能将知识落到实处，才能更好地促进学生后面的学习
事实也证明，取得了不错的效果，最后的环节，连彭湛浩都有根据线段图正确地分析数量间的关系
回顾整个教学过程，也存在一些值得思考的地方：1
课堂中教师说的过多，引导太多，以至于生成太少
在回顾与反思环节中，学生出现了冷场，应该等一等，启发学生：你们还会用别的方法来检验吗
不应该早早收场
高年级了，应该培养学生的自主学习能力，扶得太多，就会僵住学生思维
如何处理“扶”与“放”的问题，值得深思
分数应用题如何教
如何去突破，
