《分数的意义》教学设计教学目标：1、使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念，培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展。3、充分调动学生自主创新学习的积极性，激发求知欲望，在教学中渗透事物都是发展变化的思想。教学重点：建立"单位1"的概念，理解分数的意义。教学难点：理解"单位1"的概念。教学媒体：视频展台、多媒体课件。学具准备：每组准备长方形和正方形纸各一张，蛋糕图一幅，1米长细绳一条，苹果图一份(6个)。教学过程：一、创设情境，激活动机1、引导学生说一说：从上学到现在，你都认识了那些数?(学生能够说出认识了整数、自然数、小数以及它们的计算，初步认识了分数…)2、引导学生自主制定学习目标：关于分数，你已经知道那些知识?还想知道些什么?(让学生把自己知道的和想知道的都说出来)3、揭示课题：同学们想知道的东西真不少。今天，我们先一起探究分数的产生及意义。二、联系实际，理解分数的产生。(一)请各组同学将1米长的细绳对折，然后算一算其中一段绳子的长度是多少。(学生操作、思考，后汇报答案)(二)再将这条绳子折成三折，思考：其中一段绳子的长度是多少。(通过动手操作、动脑思考和实际计算，感悟每段绳子的长度应该用三分之一米表示。随后教师适时小结：是的，人们在进行计算或测量时往往不能得到整数的结果，用小数有时又不能得到准确值，这样，一种新的数--分数就产生了。三、搭建平台，自主探究。1、提供素材，鼓励探究：同学们，你们每一小组的桌面上都摆放着多种学具，你们能用长方形或正方形纸、蛋糕图、1米长的细绳表示以前学过的分数吗?6个苹果能不能平均分?如果能平均分，其中的一份或几份能否用学过的分数表示呢?同学们想不想试一试?2、学生以小组为单位动手操作，探究分数的意义；教师巡视，适时点拨。四、集体交流，共享成果(一)各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果，并回答同学们提出的质疑，其他成员可以补充。(二)重点、难点问题教师可以利用多媒体技术，直观、形象地予以突破。如学生用分数表示6个苹果的一部分时，教师可适时出示课件：通过直观演示，使学生明确：把6个苹果看作一个整体，把它平均分成6份，其中的一份(1个苹果闪动)是这个整体的六分之一；把这6个苹果平均分成3份，其中的一份(两个苹果闪动)是这个整体的三份之一；把这6个苹果平均分成2份，其中的一份(三个苹果闪动)是这个整体的二份之一，进而突出重点，突破难点。(三)引导思考、比较：这样的分数与以前认识的分数有什么不同?使学生明确，原来我们认识的分数表示的是一个物体的一部分，而这些分数表示的是许多物体组成的一个整体的一部分。五、抽象概括，主动建构(一)提出问题，引起思考：刚才大家分的都是什么?怎样分的?使学生清楚地认识到刚才平均分的有一个物体(如一块蛋糕、一张正方形或长方形纸)，一个计量单位(1米长细绳)，还有多个物体组成的整体(4个苹果)，把它们平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。(二)揭示单位"1"的概念：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，我们可以给它起一个新的名字，叫它单位"1"。(三)引导学生比较单位"1"与自然数1的区别。(四)集体讨论、交流，完成对分数意义的建构：把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。(五)通过实例说明分数的分子、分母的含义。六、练习点拨，形成能力。用分数表示下面各图的阴影部分：用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对?为什么?(3)用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对?怎样才能用分数表示?(4)请任选一幅图，用涂色的方法表示单位"1"的。(5)阴影部分占几分之几?(6)看图分一分，说出不同的分数，教案《分数的意义教学设计》教学反思"分数的意义"是九年义务教育人教版六年制小学数学第十册第四单元"分数的意义和性质"第一小节的教学内容。学生在学习第七册时，已借助操作、直观对分数(基本上是真分数)有了初步的认识，会读、写简单的分数。本节课是要在这个基础上使...
