《画杨桃》-教案1VIP免费

《画杨桃》教案【教案背景】1．面向学生：小学2．学科：语文3．课题：画杨桃4．学生课前准备：学生预习课文，认识生字词【教材分析】这是部编版语文二年级下册的一篇课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。【教学目标】1．认识14个生字，会写9个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。【教学方法】讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃）二、通读课文，感知内容1．师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。2．小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3．再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4．通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。三、深入研读，体悟事理1．从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“终生难忘”的意思。A．“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。B．“终生难忘”是什么意思？师“就是一辈子都不会忘记的”。能使作者“终生难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是老师的话。）2．师：分角色朗读课文师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。）4．进一步点拨引导，加深理解体会：（1）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化（2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（5－17自然段）A．同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）B．听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）C．对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话。体会其中有什么不同。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号...