三角形三边关系教学反思《三角形的三边关系》三角形的三边关系是在学生了解了三角形的一些基本特征的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论，并加以运用，并非易事
因此，教学中，我不仅让学生亲身经历了探究的过程，围绕“任意的三条线段能不能围成一个三角形
”这个问题让学生自己动手操作，发现有的能围成，有的不能围成，再结合课件展示并思考为什么能
初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系
”通过观察、验证、再操作，最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论
这样教学符合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的动手能力
通过本节课的教学，既让我感受到了成功的喜悦，同时也从课堂中暴露出了一些实际问题，下面我将从以下几方面反思本节课的课堂教学：一、关注学生亲身经历本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，具体体现在以下环节新授部分：学生用手中的纸条按老师的要求来摆三角形，并且做好记录
这个过程必须得每个学生亲自动手，在此基础上观察、发现、比较，从而得出结论
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈
”教学中，我有意设置这些实际动手操作、共同探讨的活动，既满足了学生的精神需要，又让学生在浓烈的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功的快乐
学生围过以后让他们再次看课件演示，既加深了他们的印象，又让孩子们体会不能围成三角形的线段的特点
二、练习设计层层深入本节课我设计了三个练习：1、小明从家到学校走哪条路最近
2、用三张纸条能否都围成一个三角形
3、判断能否围成三角形
每个练习都用课件展示出来
评价一节数学课，最直接有效的方式就是
