淡化分数还我快乐——读《殷都样板：分数大变脸》有感暑假期间我拜读了河南省安阳市殷都区教改实验校编写的《分数大变脸》一书，让我倍感欣喜。“不以分数论英雄”的大幕已经拉开，素质教育的主线从而也显得更清晰可见，我们有理由相信淡化分数、多元评价定会给小学阶段的孩子们带来更多彰显个性，拓展能力的机会，让孩子们在学习和活动中找到自信，发展主体性、唤醒智慧潜能中享受学习的快乐，绽放童年的幸福和光彩。细细回想当前我们对学生的评价策略，虽有不同形式，但是以分数考评学生已成为一种定律和习惯，考试分数的高低也已慢慢的从评价孩子的一个方面变成了一个孩子的全部标志。第一名永远只有一个，绝大多数学生从中得到的不是肯定，而是巨大的压力，随之蔓延的因为分数导致的体罚学生或学生和教师之间的矛盾激化引起的恶性事件或悲剧已屡见不鲜。作为一线的老师，我觉得确实可怜、可悲、可气！现在“无分数评价”的出现对我们当前的教育评价现状是一个大胆的改革，无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，取代分数的是等级和各类标志。把学生从分数考试中解放出来，让学生卸掉了分数的压力，让他们从关注自己的分数逐渐转移到关注自己的学习兴趣、学习习惯、学习心态、学习方法上来，从长远意义上来说对学生是非常有益的，对他们的心理和行动都起到了一个正面的引导。另外，我觉得“无分数评价”真的是对教育评价中分数至上的一种有力矫正，它把着眼点放在了学生的过程性学习上，更好地发挥评价的激励、导向、诊断、改进功能，引领帮助学生正确认识自我、建立自信、不断超越，使评价成为提高教育质量、促进学生健康发展的必要手段，很有利于学校、学生、家庭确立从考试优秀到成长优秀的教育观念。当然，这种无分数评价让我欣喜的同时也让我感到仍然有许多值得我们不断地去思索和探讨的问题。低年级的小学生自制力很差，如果只考试不划分，对他们会不会根本起不到促进的作用？制度在改革，对老师的评价制度不改革，用分数来评价老师，学生的压力没有了，但是老师的压力仍在，谁又敢保证老师不再会因为想自己高分而对学生实施知识和考试内容的反复机械性训练呢？高考的“一卷定终身”让家长和老师不得不把分数挂在嘴边，以至于小学阶段的家长们也开始从娃娃抓起，看中分数的高低。如果“分数论英雄”的指挥棒一日岿然不动，素质教育、无分数评价是不是就只能是纸上谈兵呢？结合平时的教学实际，我谈点自己的想法，我们在进行“无分数评价”改革的同时应该明白无分数并不意味着不考试，既然要对学生做综合评价、多元评价，那为何不对考试内容也进行适当的调整呢，变“为考试而学”为“为选才而考”。考试不能再过于注重对学生基础知识的测试，而是对综合素质的考查，不能让学生感觉“学习是为了考试”，一定要选拔出“背多分”。则应该使题目内容进一步贴近时代、社会和学生的实际，更科学地考查学生分析和解决问题的能力，内容自然也要更加灵活丰富才好。最后我想说的是，即便“无分数评价”在我们目前实践阶段会有很多要不断思索和探讨的问题，但只要我们放眼长远，一切为了学生的发展，尊重事实，在细节问题上深入思考，不断探索，相信“无分数评价”一定会还学生一段充满阳光的快乐学习时光，一定会给教育带来一片勃勃生机！
