第二章基因与染色体的关系第1节减数分裂和受精作用课程标准对本节内容描述为“遗传的细胞基础”，提出了3条具体内容标准，即阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化，举例说明配子的形成过程和举例说明受精作用，同时也提出2条活动建议，观察细胞的简述分裂和搜集有关试管婴儿的资料，评价其意义及伦理问题。计划将节分为4个课时来学习。第1课时学习减数分裂的概念和精子的形成过程，对比有丝分裂和减数分裂的异同；第2课时学习卵细胞的形成过程，对比精子和卵细胞形成过程的异同，分析原始生殖细胞的数量与成熟生殖细胞的数量、染色体组成类型之间的关系；课时3学习受精作用，建立减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型，学习有丝分裂和减数分裂图像的识别；第4个课时进行练习的评讲。第3课时《受精作用》教学设计1．前端分析1.1学习需要分析受精作用的过程属于事实性知识，需要学生进行识记。减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律属于原理、定理和规律类的规则，属于概念型知识，学生在习得这一规则之后，可迁移至相似情境中进行应用。1.2学生特性分析学生对于受精作用已经有了大致的认知，知道是1枚精子与1枚卵细胞结合形成受精卵的过程。学生原有的认知结构中，原始生殖细胞经过减数细胞形成的精子和卵细胞中只含有体细胞一半数目的染色体，以及精子和卵细胞的染色体组成类型的多样性等相关知识对于受精作用的学习具有很重要的价值，在学习时需要教师通过一定的形式给予适时激活。对于数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律的学习，学生在必修一《分子与细胞》细胞增殖的学习中，已经习得了有丝分裂过程中各个不同时期，1个细胞（或1个细胞核）内染色体、染色单体和DNA分子数目以及每条染色体上DNA分子数目的变化规律，因此也需要教师在组织学生进行学习时，通过一定的方式帮助学生激活、提取、整合和组织。1.3学习内容分析受精作用，是一个生物学的定义性概念，属于概念性知识。数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律，是一个原理、定理和规律，属于概念型知识。有丝分裂和减数分裂过程中细胞分裂图像的识别，属于智慧技能的学习，是一种程序性知识。2.学习目标的阐明举例说明受精作用的过程。理解减数分裂和受精作用的意义。能够在具体情境中应用减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型解决问题。能够在具体情境中识别有丝分裂和减数分裂过程中各时期的细胞分裂图像。3.教学策略的制定与教学媒体的选择和应用先学习受精作用，再学习数量变化模型，最后学习图像的识别。3.1导入的策略与媒体的选择应用复习回顾上一课时学习的原始生殖细胞内同源染色体的对数n与减数第一次分裂后期染色体的排列组合方式的类型（2n-1）以及能产生的不同染色体组成配子的类型（2n）之间的关系，结合人体1个细胞内含有23对同源染色体的事实，让学生初步理解减数分裂与受精作用对有性生殖和生物的进化带来的积极意义，使学生认同个体的独特性和优越性。3.2受精作用学习时的策略与媒体的选择应用受精作用发生的场所，受精作用发生时精子的筛选淘汰机制，受精作用的具体过程，受精卵细胞质的来源与细胞核内染色体（质）的来源。3.3减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型学习的策略与媒体的选择应用首先，激活学生体内关于染色体的记述依据、染色单体的计数规则，以及“1个细胞内”、“1个细胞核内”和“每条染色体上DNA分子数目”等相似参数的不同含义，复习有丝分裂过程中3个指标的连续变化模型。接着，再引导学生建构减数分裂过程中1个细胞内染色体数目变化的数学模型，使学生理解“减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂”。然后，再循序渐进的学习染色单体和DNA数量变化的数学模型，再进拓展至1个细胞核内的各种模型的学习。最后，再学习每条染色体上DNA分子数目的变化模型。在完成上述模型建构的过程中，要先选择建构表格类数学模型（数阵），再转化为坐标曲线的形式，甚至是柱形图的形式。表：减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数目变化规律（不区分染色体与染色质）原...
