《植物生命活动的调节》单元设计作者信息姓名联系电话所教学科生物所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元内容相对独立。必修三《稳态与环境》是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的，引导学生认识生命系统的整体性和稳态，以及稳态与环境的关系。由于学术界没有“植物体的稳态”的说法，因此，本单元并没有将植物生命活动的调节与稳态概念相联系。学完本单元内容，与后面一单元所学内容进行对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。但是，本单元和后面一单元又都是属于个体层次生命系统调节的内容。学习完本单元内容后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，将由对个体层次生命系统的探讨，跨入对群体层次生命系统的学习。因此，本单元最后也为此做了铺垫和衔接。本单元可以划分为三个专题内容：第一专题《植物生长素的发现》、第二专题《生长素的生理作用》、第三专题《其他植物激素》本单元预期的学习成果是学生能概述生长素的发现过程和生理作用，能体验到生长素发现过程中蕴含的科学精神；能列举生长素以及其他的一些植物激素在生产中的应用，能关注植物激素应用中的负面作用，能体会到学以致用的价值；能有实验设计和动手实践的能力，会假设、会求证、会反思、会总结、会写实验报告、会交流表达。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：1、评价方法：形成性评价和终结性评价2、评价工具：课堂评价量规表和单元测试3、使用时间：形成性评价贯穿于整个单元教学过程中；终结性评价用于单月学习结束时。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具信息素养网络信息技术交流与合作博客、qq批判性思维和解决问题的能力自主性学习思维导图修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元是高中生物必修三第一单元，是生物个体水平调节自我以适应环境的重要内容。教学内容：1、植物生长素的发现过程2、植物生长素的生理作用及应用3、植物体内其他的激素教学过程：1、指导学生搜集生长素发现过程的相关实验，分析讨论这些实验的目的、设计思路和内在联系，归纳得出相关结论。2、提供实验材料，引导学生通过实验探究生长素的生理作用及作用特点3、指导学生搜集、分析植物体内其他激素的功能，调查植物激素在生产生活实践中的应用，归纳植物激素对植物生命活动的影响及人类社会利用植物激素的利弊。学习过程：1、分组分工协作；2、课下搜集信息、资料，课上分析、讨论、交流；3、课下设计实验，课上操作实验，课下形成实验报告，课上交流、分享；4、课下调查、整理形成调查报告，课上汇报、交流，提出建议。
