“豪放飘逸”李白诗单元学习评价量规姓名联系电话所教学科语文所教学段高二电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元是苏教版《唐宋词选读》的第三单元，包括代表李白豪放风格的四首诗。可以让学生围绕“豪放飘逸”这一核心去通读这几首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵；找出“豪放飘逸”的意象设置；悟出“豪放飘逸”的手法运用。走入其灵魂深处，多角度研读这几首诗，让学生对李白的诗风窥一斑而知全豹，借一苇而渡大江。在教学过程中运用小组教学，采用学生自主学习加合作交流的方式，采用多样的评价方式跟踪指导学生的学习。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）在本单元的学习中我主要采用以下评价方法和工具对学生进行评价的1、课前让学生利用网络和阅览室搜集有关李白的详细资料，初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。利用制定量规合作交流方式检查评价预习情况。2、课堂进程中利用小组讨论法，合作探究李白诗的“豪放飘逸”的特点及李白的情感内涵。通过自我评价和生生互评、师生互评的方法帮助学生理解。3、小组成果展示部分利用科学合理的量规评价学习的效果。再利用QQ群讨论交流进行课外延伸。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具主动性和自主性网络、QQ信息与素养百度、QQ、阅览室交流合作量规批判性思维专家指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元诗歌收入了很有代表性的李白诗歌，就主题和月的意象的理解教师都可引导学生多元化解读。所以本单元特别能培养21世纪所需的技能。1、要课前必须引导学生发挥主观能动性，先自主学习，利用网络和阅读搜取李白的详细信息，然后交流信息，知人论世。2、课上利用好小组教学，进行班级讨论和生生互评，制定科学量规合作探究，解决疑难，进行批判性思维能力训练。3、课下再利用网络平台，交流合作，老师指导，实现学生终结性评价，和课外延伸，培养学生的创造思维能力。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321质疑对李白诗风和人格的传统定论、权威评价，对同伴在研究探讨中形成的观点，我能结合自己的理解，提出质疑和具体的问题。对李白诗风和人格的有关结论，对同伴在研究探讨中形成的一些观点，我能提出一些质疑。对李白诗歌的有关结论，对同伴在研究探讨中形成的观点，有时候产生一些怀疑，但无法提出质疑。通常对李白诗中的有关结论，对同伴研讨中形成的观点，感觉都正确，没有怀疑。辩证能对李白诗歌进行辩证的分析，形成自己的观点，并能进行充分论证，提供有力的论据。能对李白诗歌进行辩证的分析，形成自己的观点，并能提出一些论据能对李白诗歌进行分析，但不能形成的观点，也不能提出一些论据。对李白诗歌难做出分析，但能做出是与非，赞成与反对的表态批判性对李白诗歌的探究，能结合自己的感悟，做出深刻分析，提出质疑，大胆建构属于自己的思想，并运用有力...
