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雨说—为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予作者简介郑愁予，原名郑文韬tāo，台湾诗人，祖籍河北，在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。写作背景《雨说》是1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热情关注祖国儿童的成长。自由朗读课文，读准下列字的读音pǔgùzhìrǎngyīngāosǒngqiǎngbǎosuōlì圃（）锢（）滞（）嚷（）喑哑（）膏（）耸（）襁褓（）（）蓑笠（）（）朗读的基本要求和技巧朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。1.表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；2.表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子，要用降调；3.表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。1.雨说在诗中出现了几次？请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题探寻诗歌脉络第一部分（1－3节）：雨的到来第二部分（4－5节）：雨的邀请第三部分（6－8节）：雨的来意第四部分（9节）：雨的祝福2、诗中突出运用了什么手法来塑造“雨”的形象？还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?诗歌运用拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合了儿童的心理，能打动孩子稚嫩的童心。还用了比较、排比、反复的修辞手法。3、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。想象缺少雨水滋润的大地景象说说雨到来之后大地的景象？田圃泥土润如油膏牧场新苗抽芽添绿池塘鱼儿欢蹦乱跳溪水淙淙叮咚作响雨前：田圃荒芜、种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。4.朗读诗的2—4节，思考以下问题：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；视觉上：听觉上：触觉上：“走得很轻，而且温声细语”，表现雨的温和；“亲一亲”，表现雨的轻柔、慈爱……1、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。合作学习，理解主旨2.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。运用拟人的修辞手法，形象可爱，生动活泼，符合孩子们的心里，更显出雨对孩子们的亲切情怀。3、雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“教你们勇敢地笑”。寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。5.最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”“快乐地安息”都表明了雨的命运。雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。6.雨的祝福是什么?如何理解?探寻诗歌意境1.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？雨“说”的话主要表达了什么意思？……表达了“雨”这位温柔亲切的爱的使者，要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地笑，有美好幸福的生活。2、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。落红不是无情物，化作春泥更护花。3、全诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这首诗是献给儿童的，拟人手法的运用，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。4、诗中有两节写到了“雨”要教孩子们勇敢笑，怎样理解“笑”的内涵？“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。5、副标题为...