教学准备1.教学目标1、知识与技能（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。2.教学重点/难点（1）灵活应用运算定律。（2）理解算理过程及算法。3.教学用具4.教学过程（一）、导入复习（1）24=4×()25=（）÷432=4×()125=1000÷（）复习（2）下面各题运用了乘法的什么运算定律24×16=16×24（）125×7×8=7×（125×8）（）（100﹢4）×25=100×25﹢4×25（）复习（3）分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生回答，老师板书：乘法交换律a×b=b×a乘法结合律（a×b）×c=a×(b×c)乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c减法性质a-b-c=a-(b+c)（二）、新授教学1、教学例8A、出示例8的插图和已知条件提问？从图中知道哪些信息明白“一打装”是指一筒12个B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？问题之一、一共买了多少个羽毛球？问题之二、每只羽毛球拍多少钱？问题之三、买羽毛球一共花了多少钱？C、尝试解答问题（1）把学生分成4个小组，解决不同的4个问题。（2）每个小组交换问题解决。（3）每个小组汇报解决问题的方案（4）展示尝试结果：问题一25×12=300(个)问题二330÷5÷2=33（元）或330÷（5×2）问题三25×32（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？（6）让学生发表自己的算理方法。通过学生的回答后，老师引导学生：例如在计算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100÷4=1200÷4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4.（7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法全校新运到课桌350张，全校共有14个班级，平均每个班级可以分到多少张？（三）、课堂巩固练习1、下面的题做对了吗2、下面各题怎样简便就怎样算拓展提升（一)简便计算25×2×532×125×25拓展提升（二）25×125×64（四)、畅谈收获：这节课你学到了哪些知识？有什么感想？板书设计乘、除法的灵活应用25×1212×2532×2532×25=25×4×3=12×100÷4=8×4×25=32×100÷4=100×3=1200÷4=8×(4×25)=3200÷4=300（元）=300（元）=8×100=800(元)=800（元）
