第一单元《20以内的退位减法》单元分析教学内容：教科书第1页～第15页。教材分析：本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说，与20以内的进位加法同样重要。本单元教材在编排上有如下几个特点：1．注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要。2．重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法的多样化，并引导学生逐步优化算法。教学十几减9时，教材中出现了3中算法，鼓励学生从中选择“自己喜欢的方法”，体现了对算法探索过程的重视，也体现了教材对不同算法的尊重。但考虑到学生已经积累较多的计算20以内进位加法的经验，而上述三种算法中的“想加算减”又能较好地体现加、减法的内在联系，从而凸显进一步优化计算方法，以及促使学生根据算式特点更加灵活地选择算法的明确意图。3．加强相关式题的对比。一是减数不变，被减数依次增加（或减少）的式题；二是被减数不变，减数依次增加或减少的式题。这样的对比，既反映了相关减法式题的内在联系，也初步反映了差的某些变化规律，有利于学生利用获得的认识和体会更加灵活、便捷地进行计算，初步感悟函数思想。4．加强解决简单实际问题的教学，培养学生的数学应用意识。教材在教学中结合计算出现了求一个加数的实际问题，并在各练习和复习中都集中安排了一定数量的简单的实际问题，使学生得到发展。教学目标：1.使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。12.使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，感受算法多样化，初步培养思维的灵活性和独立性。3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，培养初步的数学应用知识。4.使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。教学难点：让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。2十几减9教学内容：数学书第1～2页。教学目标：1.使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学生有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的经验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握计算十几减9的方法。教学难点：理解十几减9的算法。教学准备：多媒体、口算卡片。教学过程：一、复习和导入1、口算10-34+59-47-23+62+88-46-310-9+310-9+510-9+72、创设情境，激发情趣激趣：公园里正在举行数学游园会。你们想参加吗？我们出发吧！学生随着音乐边表演边唱：“走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，一起参加游园会。”（课件出示）售票员说：“小朋友，大家好！只要每组小朋友合作完成一组口算题，就能参加游园会。”各组长组织本组学生进行口算练习。9＋7＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝9＋()＝169＋()＝139＋()＝179＋()＝14谈话：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小兔为我们带路，快点走吧!(课件演示小兔从公园门口走到水果店)二、通过操作，形成算法1.创设情境，引出例题。3(课件出示）猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又大又甜的桃。快来买呀!”提问：你知道了什么？（学生可能回答：我知道小猴在卖桃。我还知道小猴前面有13个桃。）(课件出示)小兔走来，说：“猴先生，我买9个。”提问：一共13个桃，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？若学生列出13－9，追问：13－9等于几呢？若学生列出13－9＝4，提问：4是怎么算出来的呢？引导：我们也来当一回售货员。从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？2.通过操作，理解...
