课堂教学设计表课程名称数学设计者张红娟单位（学校）内黄县城关镇第三小学授课班级三（2）班教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5.2-15.2-25.2-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观课件动画实验课件经历长方形和正方形的面积计算公式的推导过程。渗透“猜想——实验——验证——概括”的数学学习方法。在动手操作中体验学习数学的兴趣。BEGJCFHB理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式。培养了学生动手操作能力和解决实际问题的能力。明白数学来源于生活。10分钟12分钟8分钟自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计长方形和正方形的面积计算长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长章节名称5.2长方形和正方形的面积计算学时1学习目标课程标准：全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》1—3年级学段本节（课）学习目标：知识与能力:经历长方形和正方形的面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，会运用公式正确地进行计算，并能用来解决简单的实际问题。过程与方法:渗透“猜想——实验——验证——概括”的数学学习方法，发挥学生的主体作用，体验学习的过程。情感态度与价值观:明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热情。学生特征学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当;有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大;有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句5.2-15.2-25.3-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观经历长方形和正方形的面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式。会运用公式正确地进行计算，并能用来解决简单的实际问题。经历面积公式的推导，渗透“猜想——实验——验证——概括”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。明白数学来源于生活，在动手操作中体验学习数学的兴趣。项目内容解决措施教学重点掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。教学难点长方形面积计算公式的推导过程。学生通过动手拼摆、观察、小组合作交流等活动，经历“猜想——实验——验证——概括”学习过程，推导和归纳长方形面积的计算方法。课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：一、故事导入，生成问题二、合作探索，验证猜想课件1利用学生感兴趣的故事引入课题，激发探究欲望。课件4、5、6说出发现：长方形的面积与它的长和宽有关系。提问：长方形的面积与它的长和宽具体有什么关系呢？课件7小组活动要求开始课件8小组内活动探究，实验—交流—概括学生独立完成课件9、10验证结论：长方形的面积=长×宽课件2、3学生猜测提问：长方形的面积与它的什么有关系？提问：这两块毛毯的面积到底哪一块大？三、应用新知，拓展延伸四、回顾小结，畅谈收获正方形的面积=边长×边长课件11学生独立思考完成，集体交流。学生独立思考完成，集体交流。结束提出问题：正方形的面积怎样计算？课件12请你算一算两块毛毯的面积运用公式，练习在生活...
