农业地域类型的形成与发展作者信息姓名联系电话所教学科地理所教学段高中电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。单元主题：农业地域类型的形成与发展一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元主要介绍了影响农业区位选择的因素和农业地域的形成及各自的特征。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。本单元主要采用案例教学来进行，并要求学生分小组调查影响农业生产的自然因素、社会经济因素，以及黄河三角洲高效生态农业的发展现状。紧密地结合地方农业发展来进行本单元的学习，提升学生的学习兴趣和综合探究能力。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：主动性和自主学习、信息素养、交流与合作、问题解决技能、批判性思维与反思三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。同其他条“标准”一样，学生要能够举例说明农业地域类型问题。这里，“标准”中的举例是指由学生自己举例。学生能自己举出实例与教师给出实例由学生分析，对学生知识和能力的检验效果是不同的。教学目标1.理解影响农业区位选择的因素及区位因素的变化性2.区分主导区位因素和限制性区位因素3.结合案例分析农业地域类型特点及其形成的区位因素4.学以致用，培养探究和综合分析问题的能力四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后头脑风暴和讨论交流与合作、自评和互评表展示量规、终结性评价合作量规研究过程检查表和形成性评价、创造力检查表反馈问题检查表五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价评价过程和目标头脑风暴和讨论我们首先进行头脑风暴和讨论，看学生对本单元知识的了解程度，评估学生的需求，以此来确定本单元授课的主要方向和教学目标，确定合作量规表交流与合作、自评和互评表、研究过程检查表和形成性评价、创造力检查表我经常鼓励学生进行交流与合作，适时进行自评和同伴互评，并监控他们的学习进度，在整个过程中及时地进行形成性评价引导学生关注身边的生活实际，用所学知识来分析，学以致用，并对其创造力进行量规展示量规、终结性评价、反馈问题检查表我们对展示成果进行量规，做终结性评价，并反馈问题检查表，让学生知道本单元的学习中收获了哪些，还有哪些地方需要强化六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。评价指标4321头脑风暴和讨论我通过各种渠道搜集与农业有关的信息，并对这些信息进行归类分析...
