六年级数学期末检测分析一、卷面分析：本次期末测检测卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念。就总体而言，本次检测卷命题既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，检测卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，检测题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。检测题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，出题原则能够突出灵活性，能力性，全面性，人文性，提高考试水平。检测题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，检测题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。从考试结果来看，大部分学生适应能力比较强，解题，分析能力过硬，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。二、检测卷内容分析：本次检测卷考查了小学六年来所学的知识。题型以计算题、填空题、判断题、选择题、解决问题为主，下面就批改情况及学生答卷情况进行分析：1、填空题：填空题知识点较多，第（1）题，有的同学在改写时忘记了单位“万”。第（4）题，学生对进率掌握不牢是出错的主要原因，如升和毫升的进率，个别学生看成100了，这些问题只能说明学生平时学习不认真，不能用脑去记用心去学，这也是我们教学中的难点，如何使学生学牢记牢。填空（9）题，主要是检测学生出勤率的知识掌握情况，从总体而言，情况不是很好，其实是一道很简单的题，却叫我们的学生做的是面目全非，也是出错率较高的一道题，学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象，因而学生错误较多。2、判断题选择题，主要检测学生的概念掌握情况，学生普遍掌握较好。只是选择题第1题，有的学生选B,原因是求成“糖占水的”了应该是“糖占糖水的”。3、计算题的成绩比较理想。优秀率达到88.9%,合格率达到95.7%,这在所有检测题中是最高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。4、解决问题：学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。解决问题优秀率接近75%，合格率达到87.9%，而且有的得满分。错误较多的是第2题，有的同学把“桃树比杏树少”当成了“桃树是杏树的”了。错误最多是第4题。错因：有的同学没看清问题，要求计算出“现在车上多少人”，不少同学只求出了“车上一共能坐多少人”。今后要教育学生认真审题。最后一题是开放型的题，解法多种多样，有的同学运用了最简单的方法，而且完全正确，相反，有的同学运用的方法非常复杂，结果反而错误。总的看来，有三分之一的同学运用了前两个多余的条件。三、努力方向：1.重视知识的形成过程。传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生做判断题第3题时，错误原因多为思维不灵活造成的，只会方程法，不会算数法。2.加强操作能力的培养。在小学几何知识的教学中，作图能力的培养不能忽视。重视操作不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定基础。3.加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。4.重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不...
