《渔家傲秋思》教学设计【课型】教读课【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光和戍边生活。2、体会词的韵味，以及作者的思想感情和政治抱负。3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。【教学难点】体会词的韵味，学习作者通过景物描写，达到情景交融艺术效果的方法。【教学重点】有感情的朗诵并背诵全文，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。【教学方法】朗读法、讲读法、提问展示、合作探究【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词，理解词的大意。2、了解作者的生平概况以及写作背景。二、导入我国历史悠久，在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。三、出示学习目标四、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起朗读这首词，读准字音，把握节奏。2、听录音，把握感情基调。3、齐读，读出情感。同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？五、了解写作背景及作者情况1、背景简介：北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。11040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。2、作者介绍：由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。六、理解诗词内容，整体感知。1、结合注释，理解诗词大意。2、提问展示，整体感知。词的上阕侧重写景，下阕侧重抒情。写景，写边塞秋季之景，突出凄凉、萧瑟的特点；抒情，抒发壮志难酬、忧国思乡之情。七、合作探究，赏析诗词。（一）自主学习，小组交流。（二）提问展示，点评精讲。1、上阕所写边塞景色特点可以用词中哪个字概括？与作者家乡江南相比，边塞风景“异”在哪里？结合词句分析。2、下阕诗人的情感集中体现在哪个字上？这个字包含了哪些情感？体现在哪些词句中？A写景突出“异”字，并从三处来体现：（1）“衡阳雁去无留意”秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是在这里词人却用了“无留意”。这里作者却赋予大雁以人的情感，运用拟人的写作手法。同时，从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。（2）“四面边声连角起。”风吼，马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下奇异的声音，这种边声当然也是中原所没有的。（3）“千嶂里，长烟落日孤城闭。”坐落在崇山峻岭间的孤城,当暮霭生成，夕阳西下，便紧紧的关闭了城门。这里当然与内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧...
