人教版三年级下册第四单元《用连乘法解决问题》教学设计潞城市天脊小学陈红芳教学目标1、在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能运用两步乘法解决相关的生活问题。2、通过独立思考、小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。教学重点正确分析数量关系，运用两步乘法计算解决相关问题。教学难点理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。教学流程一、情境导入、引入课题、二、探究新知课件出示例3插图：你发现了哪些数学信息？“超市一周卖出5箱保温壶”“每个保温壶卖45元”“每箱有12个”，根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生可能会提出的数学问题，老师板书：一共卖了多少钱？）我们一起解决：一共卖了多少钱？1、独立尝试要求一共卖了多少钱，可以先求出每箱保温壶有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。2、组内交流(1)说一说，同位间互相说一说弄清题目的条件和问题。(2)想一想根据题目的条件和问题如何列式。开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。3、小组汇报班内交流，列出算式学生可能会用分步做，根据学生的回答老师板书：方法一、45×12=540（元）540×5=2700（元）；方法二、12×5=60（元）60×45=2700（元）；可能会用连乘做，板书：12×5×454、教师点拨（1）找学生说一说列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法：45×12=540（元）540×5=270（元）。（2）列综合算式，分析分步与综合的异同这位同学和大家列的都不一样，他是怎么想的呢，（课件出示12×5×45）。我们请这位同学上台说一说，我们一起来分享他的想法。三、巩固练习1、基本训练25×6×740×7×412×8×7（引导学生总结出从左往右的运算顺序）。2、拓展练习：练习十二1.2题四、小结：总结解题思路：两种方法结果一样，列式却不一样，是因为我们先求得问题不同，不管何种方法，我们都要先明白先求什么，再求什么，做到心中有数再去列式。板书：用连乘法解决问题方法一、45×12=540（元）540×5=2700（元）方法二、12×5=60（元）60×45=2700（元）答：一共卖了2700元。
