形成学校、家庭、社区相结合的辅导网络由于以往心理辅导工作一般由专业辅导者、辅导教师和社会工作者分工负责，而辅导人员与学生人数的比例悬殊，造成心理辅导事实上只能为少数有心理障碍的学生提供服务。为了满足对更多学生进行心理辅导的需要，国外学校大都在采取相应措施，充实辅导力量，扩大辅导范畴。具体做法有很多，比如，除了发挥专业辅导者、辅导教师和社会工作者这些一线工作人员的作用，还利用一般教师的力量，使他们参与一般性的辅导工作，形成“辅导学生、人人有责”的良好氛围。再比如，有的学校雇用专业辅助人员做辅助性工作，专业辅导人员包括社区的大学生、学生家长或退休人员等，任务是给专业辅导者做秘书工作和与社区做联系工作。发展性心理辅导的工作取向，要求心理辅导的对象、内容、目标等均做相应调整。比如辅导对象由过去单纯面向心理障碍的学生扩及全体学生；辅导内容由心理治疗、职业指导扩展为生活辅导、学习辅导和职业辅导；而辅导目标也变为多层次：解决学生存在的心理问题或纠正偏差行为只是短期目标；培养学生具有正确的自我观、能对学习和人际关系做出调整，具有独立自主的能力，建立正确的人生观和适当的生活方式等则是中期目标；心理辅导的终极目标是自我完善，使个人潜能得到充分发挥。
