不同家庭环境对学生影响VIP免费

不同家庭环境对学生成长的影响案例1：龚廷现象安徽芜湖市狮子山小学，有一个学生叫龚廷，由于他成绩比较差，被老师要求做智力测试。测试的结果被认为是轻度“弱智”。因此，龚廷在升入中学时遭到了校方的拒绝。案例2：仲永现象金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”舟舟现象：武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经24岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。案例3：案例3：舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型”。他被称为弱智是一个不争的事实。但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐团时，人们震惊了。在这以前谁能相信，一首首有十几个声部、几十种乐器、节拍复杂的交响乐曲能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流淌，可是这也是一个摆在人们面前的事实。中央电视台专门播放了60分钟的纪录片«舟舟的世界»，在全国引起极大的反响。案例4：案例4：冯聪现象一个生下来不到一个月就口歪眼斜，听力有明显障碍，甚至左手和左脚都不能移动的孩子，18年后，不仅能说一口流利的英语，而且还能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲……他就是冯聪。冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。附中的校长叫俞惠耕，跟哈佛大学的加德纳教授是好朋友。俞校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解，认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和理解。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多方面的，每一个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时，俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。他现在已经18岁了，是北京走读大学心理学系的学生。问题：问题：1．你对上述案例感觉陌生吗？2．从一个教育工作者的角度，谈一谈你对上述案例的看法。3．你认为上述案例能给教育提供哪些启示？启示：1.人的智能的差别是客观存在的。2.智障、早慧与大器晚成也是客观存在的。3.环境与教育对人的发展起着十分重要的作用。多元智力理论多元智力理论多元智力理论多元智力理论加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语／语言智力和逻辑／数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力。它们是：视觉／空间关系智力音乐／节奏智力身体／运动智力人际交往智力自我反省智力（1983）自然观察者智力（2000）存在智力（2004）12感动·父爱·感动·父爱·13感动·母爱·感动·母爱·一．为什么要进行家庭教育辅导?二．如何进行家庭教育辅导?三．如何进行特殊家庭教育辅导?学生健康成长的生态环境学生健康成长的生态环境父母安全、信任、情绪良好父母安全、信任、情绪良好社会环境社会环境社会环境社会环境同伴归属、尊重、价值感同伴归属、尊重、价值感教师认可、自尊、自信、成就、亲社会教师认可、自尊、自信、成就、亲社会学生人格形成与发展学生人格形成与发展需要层次(马斯洛)自我实现：真善美活跃、完善风格、正义、秩序丰富、轻松、有意义审美：秩序、美感认知：渴求知识；预测未来尊重：成就、独立、自由；尊敬、赞赏爱与归属：归属团体、位置、与人交流、爱安全：免于恐惧和不确定性；生命财产安全生理：饮食：空气、阳光、食物、水；睡眠；性充分展现潜能与天赋，希望自身越来越向着自己所期望的目标前进，完成与自己能力相称的一切;在对自身潜质和外部环境认识基础上建立价值体系，产生了理想和使命感。2000年1月浙江金华发生了一起震惊全国的案件，17岁的高二学生徐力用榔头杀死了自己的亲身母亲。一．为什么要进行家庭教育辅导?2005年8月河北省定兴县一名不满15周岁的少年将母亲砍成重伤。2006年12月15岁少...