浅谈小语教学中多媒体技术应用的误区与对策VIP免费

浅谈小语教学中多媒体技术应用的误区与对策歙县新安学校方华现代多媒体技术在小学语文课堂教学中的广泛应用，从教学观念上极大地满足了语文新课程改革发展的需要，体现了小学生在语文素养培养过程中多层次、多要求的特点，适应了知识更新加快、知识传播简洁的要求，有利于把抽象饿概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验等等，通过动画、录像、投影等形式使学生形成鲜明的感性认识，从而是语文教学内容更全面、更直观、更具体、更生动。教师操作方便，学生乐于接受，大大提高了语文课堂教学效益。但是多媒体教学手段在教学实践中的运用是一把双刃剑。如果在教学的过程中不正确的运用，多媒体技术就会弄巧成拙，成为扼杀学生思维能力的工具。小学语文教学中多媒体技术的运用存在的主要误区如下：一、多媒体的使用脱离文本。这样造成了教学手段和教学目的的错位，即夸大多媒体辅助教学作用，讲究视听冲击，忽视学生对文本的阅读。这样做的实质是在语文的外延上大做文章，而忽视语文教学中文本的内涵。众所周知，语文是一门工具性和思想性紧密结合的学科，主要是通过学习语言文字的强化训练来培养学生的语文素养。用影视代替学生对文本的阅读，用图片代替学生的思想，显然与语文教学的初衷背道而驰的。二、课文内容图形图像化。笔者在语文课堂教学中发现，不少老师为了让学生直观、形象地感受课文内容，选取许多图形图像制作课件。但他们忽略了一个问题：课文不是因图像而形象，老师要做的是让学生在阅读理解生动形象的语言文字中，激发自身的形象思维，在大脑中呈现出相关的具体图景，感受文章的思想感情，以及带来美的愉悦。也许这些老师的动机是正确的，却忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。实际上，多媒体技术的运用主要是对课文所涵盖的文字、声音、图像、情节等的处理，只能达到对作品的初步审美要求，而不是作品的全部，从而导致小学生思维的萎缩。小学语文教学中应如何运用才能发挥现代多媒体技术呢？笔者认为应该采取以下对策：一、教学观念与教学手段现代化的统一。现代化教学手段只是辅助教学、提高教学质量的一种重要方式，而不是教学的根本内容。教学的根本内容是什么呢？它是传授各科知识、培养科学思维方式、提高分析和解决问题的能力。因此，要充分考虑语文学科特点正确运用现代多媒体教育手段。我们在加强教学观念现代化的时候要清楚地认识到：教学的现代化并不是对传统优秀教学方式的完全否定，传统教学上好的方法完全可以继承，并结合实际情况，运用现代化教学手段，扬长避短，真正提高教学质量。广大语文教师既要拥有现代化教学观念，又能纯熟掌握现代化教学手段，只有这两者完美的统一，才能把语文新课程改革理念贯彻到具体的教学实践中，实现提高教学质量的目的标。二、语文学科特点与恰当应用多媒体的统一。语文教学内容的丰富性、复杂性的特点决定了语文课堂教学结构的多面性和复杂性，因此语文课堂上的现代化教学手段的应用，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，适当的运用。主要从以下方面着手：（一）课文朗读背景配乐。小学语文教材中有许多经典名篇，最适宜用多媒体进行教学。让学生在声情并茂、情景结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利1于学生的正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，好能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。应用多媒体朗读可以有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析，更多让学生反复朗读与品位，理解与欣赏。（二）说明文中直观演示。小学语文教材中有一些科学小品文。例如《赵州桥》、《太阳》等。由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解即枯燥又难懂，往往构成小学语文教学中难点。用多媒体手段教学则可以轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品位上，学生的理解更深入，记忆更持久。（三）重要背景材料呈现。在小学语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。如在学习《月光曲》一课时，教师引导学生从网上下载《月光曲》的音...