第三节生物进化的学说教学目标一、知识目标1.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。2.说出达尔文生物进化学说的基本理论。二、能力目标1.知道达尔文进化论的实质。2.能运用达尔文进化理论解释有关的现象。三、情感态度与价值观目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神2.树立唯物主义的自然世界观，培养创新精神。教学重、难点达尔文生物进化学说的基本思想。教学过程一、情景引入用恐龙的故事引入，引起学生的兴趣并讨论。二、探究过程活动一：探究生物进化的过程和原因。（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）学生分小组，通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，论述种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。（学生说出自己查找的资料）学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的繁殖力很强。学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。1/3学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。教师：自然选择、适者生存怎样理解？学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。教师：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？学生：自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。教师：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？学生：自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。学生：可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。学生：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。教师总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。活动二：学生读课本，了解其他的生物进化学说。课堂小结通过本课的学习与探究，请同学们谈谈感受和收获。教师进行必要的补充。自我...
