学习目标：学习目标：1.1.我能认识我能认识44个生字，会写个生字，会写77个个生字。生字。2.2.我能有感情地朗读课文，通过我能有感情地朗读课文，通过看注释边读边想象诗中的情景。看注释边读边想象诗中的情景。3.3.我能通过古诗词的学习，感受我能通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。童年生活的情趣和快乐。独立探究1、你能用自己喜欢的方式练读全诗，并把字音读准。你要提醒大家注意的字音：你要提醒大家注意的字形：2、你能结合注释理解诗句的意思。通过课前预习，你能理解哪些字词的意思：读懂了哪些诗句？把你不理解的地方划出来：3、深入思考，想象诗中描写的画面，体会诗人所表达的情感4.《牧童》一诗中描写了哪些人和物？从这首诗中你感受到了什么？5.《舟过安仁》一诗前两句诗中诗人发现了什么奇怪的现象？“怪生”一词用得好吗？为什么？6.想象一下，诗人是怎样知道“不是遮头是使风”的？7.《清平乐村居》词中第一句是什么描写？勾勒了一幅怎样的画面？8.“醉”字用得好吗？结合全词想一想他们为什么会醉/9.这首诗抒发了作者怎样的感情？10.比较三首古诗词的异同。三、同伴互助，交流分享1、质疑求证：提出独学疑惑，寻求对子帮助。2、对子间分享独学收获。3、提出对学后仍不能解决的问题，争取在群学环节完成任务。四、合作探究，共同成长A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。D、组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。五、主动展示，张扬个性大展示：1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师引导点拨。4、师生共同小结本课的内容和写法特点。六、及时测评，促进发展1.用自己的话说说下面句子的意思。A.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。B.怪生无雨都张伞，不是遮雨是使风。C.大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。篙棹媪剥（zhào）（棹竿）（bāo）（剥开）（gāo）（竹篙）（ǎo）（翁媪）牧蓑遮醉媚锄剥学习古诗的方学习古诗的方法法•通读全诗通读全诗•逐字、逐句理解逐字、逐句理解•读懂全诗的意思读懂全诗的意思•背诵、默写诗背诵、默写诗方法方法一一•理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词•说说诗句的意思说说诗句的意思•有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。方法二方法二你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童弄：蓑衣：逗弄。棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,自号诚斋野客,吉水南溪(今吉水县黄桥乡塘村洴)人。他是南宋杰出的诗人,与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“中兴四大家”。一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。舟过安仁舟过安仁宋宋··杨万杨万里里县名。在湖南省东南部，宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的...
