“关爱教师”系列讨论：今天我们如何做教师？2014年09月09日09:57:56来源：中国教育新闻网—中国教育报在第30个教师节来临之际，中国教育报推出“关爱教师”系列讨论活动，依托微信、微博等新媒体平台，联合北京师范大学教育学部，围绕“今天，我们如何做教师”的主题，邀请教育专家、学者和广大校长、教师开展讨论、交流。活动反响热烈，短短几日，千余名教师在微信平台留言，百余名教师发来署名文章，大家纷纷阐发在新时期如何做教师的思考和认识。今天，我们将大家的观点综述成文，敬请关注。“我曾经想，不久的将来我们的老师一朝醒来，可能会发现自己已经没有资格做教师了。”这是新教育研究院院长卢志文的大胆假设。这种假设并非危言耸听，随着教育现代化的推进，微课、慕课等新的课堂形式不断涌现，很多原先教师的职能被代替了。那么，随着教育环境、教育对象和教育手段的不断变化，教师该如何应对？今天我们应该怎样做教师？这是时代带给每一位教师的严肃命题。今天的教师更应该关注什么？关注学生的心灵,关注学生的整体发展著名特级教师于漪在一次演讲中讲道：“我当了一辈子教师，最忧心的是教师只看技能技巧，育分不育人，这是对孩子的坑害！21世纪的教育是不是变了？不，没有变。教育依旧是培养人，培养有责任感的人，培养一颗有中国心的人！”如今那种只关注分数，忽视学生人格培养的方式早已被人们所摒弃，人们更加看重教师的育人作用。“今天，教师身处的世界发生了很多自己未曾预料的变化，这让他们有点不知所措，社会在教师这个职业上累加了更多的责任和使命。在这种情况下教师更应该关注什么？”北京市中关村第四小学校长李晓琦早已开始思索这个问题。在实践中，中关村四小更加关注孩子是否能够全面而自由地发展。“我们认为教师既是核心价值观的践行者，也是学校文化的创造者，在追溯学校的发展历程中，学校教师找到了高度认同又能够唤起共鸣的教育理念，即儿童站在正中央，为每个孩子提供学习的机会，让孩子能够全面而自由地发展。”李晓琦说。“今天提出好教师应该关注学生的整体发展，是因为在我们的教育中或多或少地出现了课堂教学认知过度初级化，缺乏创新精神的培养，情感教育缺失、德育效果不彰、公民教育地位尚未确立、个性教育扭曲、健康教育片面、审美教育庸俗化等问题。”北京师范大学教育学部副部长朱旭东教授认为，今天的教育在某种程度上让教师成为“教书匠”，缺乏对学生心灵层面的关注。然而，解决这些问题需要教育的综合改革，但无论怎样的改革，都将通过教师来实现，需要通过教师关注学生的整体发展来解决。问题是好教师关注的学生整体发展是什么？如何将学生的整体发展具象为可操作的现实路径？朱旭东认为，好教师应该关注学生的认知和情感发展，在关注学生时不仅要重视学生的注意、记忆、感知等的初级认知，而且随着学生成长更要关注其分析、判断、推理和决策的思维，关注语言、概念形成和知识表征的能力，关注问题解决、专长形成和创造力等的高级认知。然而，仅仅是关注认知发展是远远不够的，还需要关注学生的情感发展，对于教师而言重要的是要具备促进学生情感发展的教育能力。“在现代社会，好教师还应该关注学生的道德和公民性发展，不仅要关注学生道德发展中的知、情、意、行的规律，而且要关注学生公民性发展中的社会责任和权利、政治责任和权利，尤其重要的是要关注学生的国家和民族认同感。”朱旭东说。除此之外，朱旭东还认为，好教师应该关注学生的个性发展和社会性发展，同时要关注学生的自我和社会角色认同，培养其社会责任和领导力，以及合作、分享、团结、尊重、包容、理解等能力，更要培养学生解决不和、冲突、矛盾、对抗、竞争等的社会能力。“在北京十一学校，随着行政班和班主任的消失，任课教师的教育和管理责任大大增加，不仅要负责学科教学，更要承担起教育的责任；不仅要关心学生的学业，更要关注学生的身心健康、情绪情感和人际交往；不仅要教会学生知识，更要教给学生学习方法；不仅要管理学生的学习，更要关注学生的内心。这时候，我们会面临很多挑战和压力，同时也获得了自身的成长和发展，此时我们才感觉到自...
